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心理健康教育有关论文范本,与大学生心理健康课外教育活动探析相关毕业论文模板
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【摘 要】大学生心理健康课外教育活动是心理健康教育课堂教学的补充、扩大和延伸,很好的弥补了课堂教学的不足.课外教育活动通过各种生动、活泼、有趣的活动,让大学生受到实实在在的心理健康教育.本文通过对课外教育活动的特点、目标、意义以及组织形式进行深入的探讨分析,试图在此基础上构建适合高校的心理健康课外教育活动体系,从而将心理健康教育落到实处.
【关 键 词】大学生心理健康课外教育活动心理拓展训练心理情景剧
【基金项目】长沙学院道德素质提升工程项目（编号2012CDWH04）；长沙学院教改项目（编号：2012Y030）.
【中图分类号】G645【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2013）10-0193-02
大学生心理健康课外教育活动（以下简称课外教育活动）是指根据大学生心理发展的规律和特点,有目的、有计划、有组织地对学生进行的多种多样的教育活动,是心理健康教育课堂教学的补充、扩大和延伸.一般而言,课外教育活动都是针对大学生常见的心理问题展开,如生涯发展、情绪调节、恋爱与性、自我意识等,它是以大学生的直接经验为中心,以活动为组织形式,为大学生创造一个放松心情的缓冲地带,通过各种具体活动方式,让全体学生充分的参与到其中.
一、课外教育活动的特点
1.强调学生的自我探索.课外教育活动十分强调学生的自我探索,通过自我探索,达到认识自我、调节自我、完善自我的目的,并解决自我成长中面临的学习、交往、情绪调适、理想抱负等方面的问题.这种自我探索的形成主要不是靠教育者的灌输和说教,而是在帮助学生发现自己的问题,找到解决问题办法的过程中实现的.学生只有经过自我探索,才会获得经验,才会得到真正意义上的成长.
2.强调学生的体验和感悟.课外教育活动是解决大学生自身存在的问题,因此需要以学生自我体验为载体,包括情感体验、价值体验和行动体验.这些自我体验可以通过在课外教育活动中创设特定的情境,营造特定的氛围来实现.学生从体验中获得有意义的东西,这就是感悟.可见,课外教育活动是一种自我教育活动,它没有说教和灌输等显性教育的痕迹,但它可以通过学生自己体验和感悟,潜移默化地影响他们的成长.
3.强调学生的自助与互助.课外教育活动一般都有主题和目标,它是依据学生一定的心理需求制定的,容易形成共识,为学生所接受.学生作为集体的一员,在活动中既是受助者,又是助人者.这种互助可以增进学生对自信自尊的体验,从而达到自助的目标.教育者作为心理辅导员、团体的带领者,应该创设良好的集体舆论、和谐的人际关系、民主自由的气氛,来充分开发集体的教育资源,以利这种良性机制的形成.
4.强调学生的主体性.课外教育活动需要充分的发挥学生的主体性,要把大学生看成是一个积极主动的健康心理的建构者.无视学生主体就完全丧失了心理教育的根本,学生只有发挥主体能动性才能更好地完成自主的心理成长.一方面,如果活动缺少了学生的自主性就很难开展,至少很难激发大学生的学习动机.只有教师的讲授和灌输心理学知识,再好的心理健康教育理念也无法被学生接受和运用；另一方面,从师生关系上来讲,课外教育活动是师生双方在民主、理解、尊重的心理环境中实施的,它要求心理教师对所有学生无条件的尊重、关注、理解和信任.
二、课外教育活动的目标
大学生课外教育活动目标分三个层面.
宏观层面：课外教育活动作为大学生心理健康教育体系的组成部分,与整体心理健康教育目标一致,即提高心理健康水平、增强心理素质、促进学生全面发展、充分开发学生潜能,帮助学生具备良好生活所需要的知识、技能和态度.
中观层面：即从心理健康教育活动设置的缘由,帮助学生将所学习到的心理健康知识（间接经验）内化为自身的经验,或是在活动实践中获得直接的心理体验,从而达到培养、发展良好的心理品质的目标.
微观层面：即从教育对象学生来看,课外教育活动要协助学生建立良好的自我形象、形成正确的适应行为、学会调节和控制情绪、提高承受挫折的能力、确立有价值的生活目标、发展建设性人际关系、发挥具有主动性及创造性的良好社会功能、过积极而有效率的生活.
三、课外教育活动的意义
一是为传输丰富的心理健康教育内涵开辟了专门的渠道
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二是为学校发展性心理健康教育的操作过程提供了广阔的心灵舞台.从学校心理健康教育发展性、预防性功能的操作过程来看,在实施各种辅导目标时,无论是认知的转化,情感的升华,还是情绪的调控、行为的训练,都有一个发生、发展、蕴蓄直至提升的渐进过程,都需要有一段相对说来比较充分、比较集中的辅导时间,并需要围绕一个比较专一的辅导主题,恰恰课外教育活动可以提供这样一个广阔的心灵舞台.
三是为学生个性的发展创设了团体互动的融洽氛围.从学校心理健康教育对人个性发展的影响来看,它不应该是一种严肃呆板的说教或居高临下的训导,而应该是一种心灵与心灵的沟通,是一种人际间相互信任、相互帮助的友爱关系,是一种人性化教育的融融氛围.课外教育活动是一种互动的“团体的过程”,这个过程会产生影响团体成员及整个团体的力量,此即所谓的“团体动力”（groupdynamics）.大量的实践经验表明,当学生身处课外教育活动时,他的情感体验和心灵上受到的震撼力是他在个别辅导、课堂教学及心理健康理论讲座等其它场合下所无法想象的.
四、课外教育活动的组织形式
课外教育活动的组织形式主要有：教育性活动、知识性活动、体育性活动、文艺性活动等四大类.教育性活动包括季节和传统节日活动、主题活动、社会实践活动等,比如以“525―大学生心理健康日”、“世界精神卫生日”为契机开展的心理健康主题教育活动；心理健康主题班会等等.知识性活动有心理书籍课外阅读、心理健康知识竞赛、心理沙龙等等.文艺性活动有校园心理情景剧、心理电影影评、心理漫画比赛等等.体育性活动有趣味心理运动会、心理拓展训练等.下面详细介绍四种常见的课外教育活动.1.心理健康主题班会.心理健康主题班会是围绕学生中普遍存在的某一心理发展主题,运用团体心理辅导的部分技术,设计的结构化或半结构化的班会方案,重点帮助同学们解决普遍存在的共性问题,注重引导与分享,促进思考和交流.心理健康主题班会是教师向学生进行心理健康教育的一种有效形式和重要阵地,如果组织得好,对学生思想的转化、良好的班风的形成乃至整体心理素质的提升都有不可低估的作用.
2.心理拓展训练.心理拓展训练是体验式学习的一种,是一种在团体情境中提供心理学帮助与指导的重要方式,它是通过团体内的人际交互影响,帮助个体在交往中通过观察、学习、体验等方式来认识自我、悦纳自我,同时改善人际关系、形成新的生活态度和行为方式,以发展积极有效的生活适应能力的过程.一般而言,心理拓展训练是根据参训者面临的心理问题设定各种训练项目,通过这些项目的练习,帮助参训者达到相互沟通,共同面对问题,寻找解决问题的方法,体验成功的喜悦,认同团队精神的重要性的目的,从而使参训者联系生活中遇到的问题,产生迁移,&#
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