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【摘要】通过自编问卷,调查高职院校学生心理健康状况,分析高职大学生的心理特点,并探索高职院校学生工作的思路与对策.

【关键词】高职生心理特点分析

【基金项目】山东省高校人文社会科学研究计划（思想政治教育专题研究）项目.

【中图分类号】G715【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2013）10-0185-01

随着高等职业教育的迅速突起,高职院校学生比例占居了高等教育的半壁江山,随之,高职生的心理成长也越来越受关注.与普通大学生相比,高职学生在心理层面上呈现什么特点?如求学动机、角色认同、情感困惑、成就抱负等方面,是否具有独特的表现?针对这些问题我们以山东药品食品职业学院为例,进行调查与分析.

一、研究方法

参考已有研究,结合高职院校心理健康教育工作的实际,自编调查问卷.

二、研究对象

山东药品食品职业学院2008级、2009级、2010级学生抽样调查.

三、结果分析

1.新生心理普查档案分析

每年采用大学生心理健康测评软件,以SCL-90和UPI两个测验为主,开展新生心理健康普查.整理2008级、2009级、2010级新生心理普查数据发现,三个年级新生SCL-90和UPI各因子预警比例均呈现先下降后上升的趋势.

高职院校大学生心理健康状况参考属性评定
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新生心理测评指标的动态,某种程度上反映了环境、人际变化使新生面临较大心理考验.独生子女趋于增多,自尊心、虚荣心强,本科情未了,就读于高职无疑被认为是高考失意却又茫然无奈的选择,往往会因此自我否定.同时生源农村较多,其中相当一部分学生因家庭经济贫困、家庭结构不完整等客观因素导致自卑心理严重,害怕新环境、新挑战,缺乏自信心.这是高职院校普遍关注的问题之一.

2.在校学生心理健康状况分析

经过一段时间的学习与生活,每个学生都不同程度的适应了学校的管理、专业学习及人际交往,基本形成了自己的风格和模式.以在校学生为被试,结合日常心理咨询工作中反映出的较为普遍的案例问题,自编问卷,内容主要包括校园适应、学习态度、人际交往、情绪处理、恋爱心理、压力承受能力等6个方面.问卷共发放350份,收回342份,剔除一份未完成作答的问卷,有效问卷共341份.

采用SPSS13.0做数据统计与分析,由图1和图2看出,现实版的大学生活与内心的憧憬差距悬殊,同时大部分学生表现出较强的现实适应能力.90%以上的学生认为高职院校与理想中的大学有较大相差,这个结论与已有研究趋于一致.新生入校普遍存在心理落差,一方面源于高中生阶段普遍存在对大学天堂般的梦幻定义,另外也折射出大学生对职业教育的认知与评价,高职教育的定位值得我们思考.从图2中的数据可以看出,大多数学生表现出较强的主观能动性和适应性.90%的同学对自己所接受的职业教育有客观的认识,能够理性的认识现实与理想的差距,积极调整自己,对目前的大学生活适应良好.从年级对比来看,2009级的学生的适应状况好于2010级学生,但无显著性差异.

人际关系方面,绝大多数学生都能认识到人际关系的重要性.341名被试中有303人认为“很重要”,31名认为“一般”,16名认为“不是很重要”,也有1名同学认为“很不重要”.高度认同感的建立有助于提高人际相处时的相容性、和谐性,形成良好的人际关系.但关于人际关系状况及沟通技巧的运用情况,有待进一步探索研究.

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调查结果显示,高职生对自我情绪的认知与管理基本呈正态分布,大多数了解自己的情绪状态,并能较好的自主控制,避免情绪失控,表现出良好的情绪管理能力；另外,在情绪处理上能够有意识地寻求父母、老师、朋友等社会支持系统或通过自我宣泄的方式来解决.具备较好的情绪自控能力也是建立良好人际的重要方面.

对恋爱观的调查,问卷中设置了“是否在恋爱中”、“是否看好大学恋情”、“大学期间该不该谈恋爱”等三个问题.统计各项比例,前两个问题的回答基本呈正态分布,后一个问题有55%的同学认可大学期间谈恋爱.显然,高职生对大学恋情表现出高度关注,这是青年人渴望建立亲密感的正常心理需求,但如何与异性相处,能否树立健康的恋爱观、是否具备爱的能力,这些往往会成

职业教育相关论文范文素材;为现实中的恋爱问题.

需要关注的问题：高职学生学业茫然.对待学习的态度,40%的同学认为“非常重要”；42%认为“顺利毕业即可”,16.4%的同学感到“学习很被动或者无所谓”.这组数据表明,高职生成才期望值低,缺乏学习动机,学习能动性差.通过个案访谈了解原因,有“基础差、学不会”的现象,缺乏学习技巧或学习能力差,但也有些学生认为“学好学差一个样,都能找工作”,反映出部分高职生学志低沉,学而无为的心态,缺少远大的志向和抱负.