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课堂教学有关论文范文例文,与七年级语文课堂提问艺术相关论文摘要
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摘 要：教师的课堂教学提问是学生获取知识、提高能力的桥梁.语文教师在课
课堂教学有关论文范文例文
关 键 词：七年级语文教学；课堂提问；提问艺术；提问原则
提问是一种最古老、最常用的教学方式,据史料记载,我国古代教育家孔子就常用富有启发式的提问进行教学.在语文课堂教学的过程中,教师根据教学内容,根据大纲要求,联系教学实际,以询问的方式逐步解决课堂问题,引导学生获取知识,这就是提问.语文课堂提问艺术是教师运用教学手段,以询问的方式,促进学生思维,评价教学效果,推动实现教学目标,提高学生能力,发展学生智力的教学艺术；是教师在教学的具体条件下,根据明确的教学任务,针对特定的教学对象,使用规定的教材,采用一定的方法,在有限的时间内,达到一定的预想结果所使用的教学艺术.
什么样的提问才能达到最佳的课堂教学效果?如何运用提问艺术提高语文课堂教学质量?以下是笔者在七年级语文教学实践中的思考和探索：
语文课堂提问艺术的作用
(一)激活课堂气氛,引起学生关注
课堂气氛沉闷,学生就很容易因其它事物转移注意力,使课堂教学效率下降.如果教师能够适时地加以提问,引导学生思考,就可以让学生参与到教学之中并激活课堂气氛.课堂提问可以使学生在好奇心的支配下,很快地把心理活动定向和集中到某个特定的概念和观念上,从而引发认知的需要和学习的兴趣,并且使学生集中注意力,使教师的主导作用和学生的主体作用得以真正发挥.
(二)提问教学重点,获得反馈信息
通过提问,可以帮助学生了解教材的重点难点,掌握学习方法.课堂提问不仅能引起学生的学习兴趣,启发学生积极思维,而且通过提问和回答,教师能及时地吸收反馈信息,了解学生接受知识的情况并及时调整教学计划,或巩固知识,或弥补矫正.这样,师生之间可以形成信息双向交流,达到教与学的相互促进.所以,教师应深刻地认识并充分地利用教学提问的这一重要功能,为更好地提高教学效率和质量服务.
(三)启发学生思维,训练学习能力
提问能引起学生认知上的矛盾,从而促进学生进行探索.出色的提问能够引导学生去探索要达到目标的途径,获得知识和智慧,养成善于思考的习惯和能力.教师的课堂提问能使学生主动地参与学习,并能促进学生相互学习.教师的提问逐步引导学生完成由旧知识向新知识的过渡,不仅锻炼了学生独立思考的能力,还可以帮助学生在回答问题的过程中发展其语言表达能力,同时也有助于学生发展组织能力和表达能力.
语文课堂提问艺术的原则
课堂提问不是空穴来风,它建立在教学内容、任务、目标和教学对象基础之上,必须与学情、学生的身心特点相适应,这是语文课堂提问的基本原则.
作为一名初中七年级语文教师,要想在课堂上充分掌握好课堂提问艺术,首先要了解七年级学生的心理特点：首先,七年级学生好奇、好强、好玩、自尊性强,他们的注意力欠稳定、欠持久,且常与兴趣密切相关.生动、具体、新颖的事物,较易引起他们的兴趣和注意,而对于比较抽象的概念、定理,他们则不感兴趣,因而不易长时间地集中注意力.其次,七年级学生的注意范围较小,常出现顾此失彼的现象.第三,随着年龄的增长,七年级学生的情感也逐渐变得更加稳定、丰富、深刻.七年级学生已能初步控制自己的情感,但还常有不稳定的现象,他们希望获得他人尊重的需要日益强烈,道德情感也初步发展起来.第四,七年级学生在探究问题时,有时只看到事物的表面而只是获得肤浅的书本知识.
鉴于七年级学生具有以上心理特点,所以课堂上教师提问时应力戒以下情况的出现：一戒语言缺乏美感,语言生硬,平淡无味；二戒违背认知规律,急于求成.提问要顺着讲课的次序由易到难,由浅入深,由近及远；三戒满堂问,时时问.这样会让学生头脑疲倦,不利于调动学生的积极思维；四戒不辨难易,不看对象,提问范围狭窄,只照顾“重点生”,让大多数学生无事可做；五戒不假思索,信口开河,信口点名,简单提问,问题的提出如蜻蜓点水,水过鸭背,课堂没有实效.
基于这些原因,在七年级语文课堂中,教师的提问既要遵循《教学大纲》要求,又要充分联系学生的认知特点.教师要切实把握好提问的原则,运用好提问艺术.只有深入学生心灵,问学生所疑,解学生所惑,才能达到有问有答、事半功倍的效果.
语文课堂提问艺术的运用
课堂提问,是课堂知识信息的载体,是师生之间思想情感交流的途径和纽带,是教与学之间产生共鸣的主要“媒介”.它是催化剂,能激起学生的情感呼应；它是助推器,能使学生感受到语言的力量；它是润滑剂,能打开学生的思绪.在课堂教学中,提问既是教师教书育人的基本手段,又是一种专业化的创造性教学艺术.如何在七年级语文教学中掌握好语文课堂提问艺术?笔者认为,应从以下几方面入手：
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1多选朴实、亲切的语言,增强提问的“感染力”.由于七年级学生思维的发展还不够完满,分辨能力还有所欠缺,因此教师提问时也应该选用口语化的,最好是跟学生聊天似的朴实、亲切的语言.朴实、亲切的语言不仅通俗易懂,使学生听得明白,而且给学生一种真实感,有助于激发和感染他们的学习兴趣,从而达到“亲其师”而“信其道”的效果.因此,教师提问时要说实话、道真情、讲实理,尽量避免使用生涩、冷僻的语句.为此,教师在编写教案时就要注意对教案上的字词做一番筛选,剔除那些假话、空话、套话,尽可能把课讲得实实在在,讲得新鲜活泼.2多用幽默、趣味的语言,唤起学生的“注意力”.七年级学生好动、活泼、喜爱热闹,对平淡无奇的事物不感兴趣,对课堂上教师乏味的提问也会顿生反感.因此,教师课堂上的提问语言也需尽量幽默、风趣.幽默、趣味的语言具有生动、含蓄、富有启发性的特点.幽默风趣可以把语文课中深奥的道理具体化、形象化,使之通俗易懂,活跃课堂气氛.如在教学效果不佳、学生分神的时候,教师一句幽默、趣味的提问,往往有“投石激浪”之效.它有助于激发学生的学习兴趣,唤起注意力,增强教学的号召力、感染力、鼓舞力,使学生入耳入脑.因此,幽默、趣味的提问在语文课中是不可或缺的,它犹如菜肴中的味精,少了它就失去了应有的“味道”.
3多说贴近学生的语言,提高“亲和力”.国外一位心理学家说过：“要使人们相信你,首先必须让他们喜欢你.”同一个道理,如果教师对学生有感情,学生则对教师有好感,就容易接受教师的观点；反之,就会产生逆反、恐慌心理.老师疼他、爱他,他才会接受你、亲
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