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九年级物理类论文范例,与“课题探究”教学模式在初中物理课堂教学中的应用相关论文答辩开场白
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反思新课改环境下教学模式的创新探究仍处于起步价段,不少教师在认识上还有误区,甚至有抵触情绪,不能处理好新模式与传统模式之间的关系；有些教师在探究目标和提纲设计上存在能力上的问题.因此在“课题探究”教学模式下的课堂教学中要注意以下四点.
3.1新教学模式并不排斥传统的教学模式
时下,有些教师正在走向一种误区,逢上课必言创新,而不考虑其必要性和可行性.撇开课堂教学中教师的主导作用、授课艺术以及课堂效果,一味追求表面的奢华,结果不是分散了学生的注意力,就是使教师在课堂上顾此失彼,反而降低了课堂效果.实际上,有些教学内容,用传统的教学方法也可以很好地解决问题.因此,必须破除“创新迷信”,在授课前充分论证教学创新的必要性和可行性.
3.2新教学模式的实施可借助于教学媒体,以突出教学重点,突破教学难点
在新的教学模式里应用教学媒体辅助课堂教学,就是利用其交互优势和试听优势,将抽象的,难以用语言来表达的概念和理论以形象的、易于接受的形式呈现给学生.比如在《磁场》这一节,先让学生在脑海中构建磁感线的分布,学生的兴趣非常高.教师再用媒体技术模拟各种磁场的磁感线分布,将学生难以理解、教师难以表达的磁场分布呈现在学生面前,使原本枯燥的教学活动充满魅力.可见,在遵循学生的心理特点、感知规律和认知水平的基础上,恰当利用教学媒体既能调动学生的积极性,增强知识的记忆效果,又能加深概念的理解,顺利突破难点.
3.3新教学模式要灵活处理好教师、学生、教材之间的关系
新的教学模式中教师、学生、教材三要素彼此联系,相互作用而形成一个有机整体.在课题实施中,必须正确地处理好三要素之间的关系.新的教学模式仍然要充分体现教师的主导作用和学生的主体作用.有些教师要么把课堂变成个人独秀的舞台,教学内容强加硬灌,要么干脆利用媒体辅助完全代替教师,课堂声光流动,华而不实.
3.4新教学模式中目标提纲的开发和设计必须具有科学性和必要性
随着“课题探究”教学模式在课堂教学的实施,教师参与目标提纲开发设计的热情逐渐高涨,但是提纲的开发没有注意科学性和必要性.有些目标提纲的设计缺乏层次性,对学生的启发不够；有些问题只是简单的“是否”判断,难以体现探究要求；有些探究的问题,难度太高,学生失去了兴趣.因此,教师在课堂教学之前必须透彻地研究教材,深入掌握学生的学习能力和认知水平,不能脱离学生实际.
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