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摘 要：幼儿教育是我国教育体制的一部分,教育的改革,对幼儿教育来说尤为重要.幼儿教育工作者必须有一种紧迫感,要认识到幼儿教育面临着严峻的挑战.要想改革幼儿教育,就必须冲破那些不符合社会发展要求的、旧的教育思想的束缚,使幼儿教育来一个根本的转变.
关 键 词：幼儿；教育；改革
随着我国社会经济的快速发展,国家加大了对幼儿教育的投入力度.随着人民生活水平的不断提高,越来越多的入将更多的注意力投注在孩子的早期教育上,这些都为幼儿教育的发展提供了良好的外部条件.但是,由于幼儿教育属于非义务阶段的教育,又长期受到幼儿教育是福利事业的传统观念的影响,幼儿教育相对于中小学教育、职业教育、高等教育而言无论在重视程度上还是法规建设上均处于最薄弱的位置上.因此,幼儿教育的改革势在必行.
一、终身人格完善和终生学习的幼儿教育观
《关于幼儿教育改革与发展的指导意见》是我国幼儿教育性质由福利性、教育性向公益性、社会性和教育性事业转变的一个重要法规.它充分肯定了幼儿期生活的特殊价值,强调了优质的幼儿教育必须为其终身学习和人格完善奠定基石.
我国幼儿教育以培养社会主义现代化建设所需要的全面和谐发展的社会主义新人为指导思想.随着素质教育观和终生教育观在中国形成,幼儿教育注重幼儿素质的整体提高,要求为幼儿终生学习和可持续发展打基础,成为其价值取向,即由传统教育的面向过去转向面向未来是其基本取向.素质教育的本质在于它的思想性和时代性,其本质是全面贯彻党的教育方针,根本宗旨是在提高国民素质的基础上,提高民族的创新能力.其重点是实践能力和创新能力.
在幼儿教育中,以提高全体幼儿的整体素质为指向,表明一种以幼儿自身的和谐发展为目的教育价值观,强调幼儿的可教育性和发展性,每个幼儿有其独特的个性和个别差异性,应让每个幼儿的个性都能得到充分的发展,是一种大众主义的幼儿教育观.幼儿阶段的素质教育是素质教育的基础,旨在发展幼儿的主体性和能动性、注重开发幼儿的智慧潜能、形成健全的个性.
我国社会已进入信息化时代,发展个性和终生学习成为时代特征.现代社会知识更新的加速,终身教育取代了一次教育的概念,从个人和社会的观点来看,已经包括整个教育过程了.它首先关心儿童教育,帮助儿童过着他应有的生活.同时它的主要使命是培养未来的成人,使他准备去
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二、应用现代教育技术深化幼儿教育改革的策略
在幼儿教育中,发挥现代教育技术的作用,应用现代教育技术深化幼儿教育改革的策略,可以从设置电视栏目,增强幼儿自律能力；增设幼儿活动,培养幼儿自制能力；创设课堂情境,提升幼儿学习能力三个方面入手,下文将逐一进行分析.
1.设置电视栏目,增强幼儿自律能力
设置电视栏目,增强幼儿自律能力,是应用现代教育技术深化幼儿教育改革的策略的策略之一.教师在进行课堂教学时,可以播放相关的电视动画教育片,引导幼儿学会自律.比如说,动画片《猴子过桥》：一座桥只能容一人走过,而小猴子们都想争着第一个过桥,这时老猴子说“：你们谁也过不了河,不如排队吧!”于是在老猴子的指挥下小猴子们一个跟着一个后面走,很快地就安全过了河.教师可以通过这个动画片教育幼儿要遵守纪律,懂得礼让.
2.增设幼儿活动,培养幼儿自制能力
增设幼儿活动,培养幼儿自制能力,这是由于幼儿的自制能力一般来说比较差,针对这一情况,教师应该多组织幼儿集体活动,通过奖励机制引导幼儿学会自制.比如说,教师可以将幼儿在各种活动中的相应情景进行录像,然后播给他们看,幼儿在视频中发现自己的身影时会显得相当兴奋,此刻,教师可以借机要求幼儿争当电视小主人,谁表现好就让谁当,最终达到幼儿自制能力的培养.
3.创设课堂情境,提升幼儿学习能力
创设课堂情境,提升幼儿学习能力,是现代教育技术与幼儿教育改革的有效途径.现代教育技术的应用能够弥补幼儿个性发展的教学缺陷.在幼儿教育教学中,教师可以创设相关情境,开展有效开展个性化教学.比如说,在语言课教学中,教师可以通过通过网络调用存放于服务器上的自制CAI课件,幼儿能够完全根据自己的喜好和现有的知识能力在老师的指导下选择图画页来进行说话练习,从而达到幼儿学生能力的提升.
三、静态结构和动态进程相统一的开放性幼儿课程观
幼儿园课程的静态结构要求教师必须做好教育计划,具有一定的计划性和控制性；另一方面,随着课程活动的实施,教师必须从观察幼儿、了解每个幼儿已有的知识经验和兴趣出发,采用分层指导方式,发挥教师作为教学主人的作用,引导幼儿向自己的最近发展区发展,让幼儿能够成为自己学习的主体,促进幼儿各方面和谐发展.在新型的师幼活动中,教师和幼儿是双向的互动关系,教师是教的主体,幼儿是学的主体,教师的主导作用发挥得好与否,直接关系到幼儿能否成为学习的主体,这是幼儿园教育活动的实质所在.教师的职责是尊重、信任和关心幼儿,让幼儿有时间、有精力去自由想象和创造,教育活动中的师幼关系是“教师与幼儿”的关系,而不是“教师对幼儿”的关系,师生之间平等相待,相互促进.
让幼儿成为学习活动的主体,培养幼儿的主体意识是新型课程观的根本目的.将教育活动作为一门艺术,看成是一种充满个性的活动,认为教师如同儿童的一位向导,如同解决问题的模范,如同发动学习过程的催化剂,如同儿童带着问题前来拜访的朋友,教师是幼儿教育活动的参与者和促进者,更注重于支持而非批评,更注重于批评而非冷漠和评判,更注重于真诚而非扮演角色.
在幼儿园课程中,强调幼儿主动操作、主动表达和解决问题的能力等方面得到了幼儿教师和家长的观念认可.通过对幼儿园、家长的调查中表明：家长要求教师重视培养幼儿的动手、动脑能力,多给孩子表现自己的机会,鼓励幼儿创新精神,提高幼儿参与意识,有意识地培养幼儿语言表达能力,鼓励幼儿大胆发言,提高孩子独立、自主能力,增加大型玩具和幼儿的手头玩具,带幼儿多到大自然中,为孩子营造一个宽松、愉快的环境.这种新型课程观注重幼儿的独立性、创新意识及实践能力及主体意识,教育氛围宽松、愉悦；要求教师能与幼儿建立合作型的指导关系,教师在实施课程中,能与幼儿共同体验快乐.
这篇论文来源 http://www.sxsky.net/jiaoxue/020345259.html
结语
当代幼儿教育改革在理论层面具有重要的意义,在实际层面也取得了成就,但是改革遭遇阻力、存在问题是难以避免的.无论怎样,当代幼儿教育改革的进行显示了国家对幼儿教育的重视、社会对幼儿教育的关注、人们教育观和儿童观的进步,是幼儿教育继续发展的阶梯、是社会不断进步的标志.
参考文献
【1】韦凌素,幼儿教育课程改革存在的问题及思考【J】基础教育研究,2004,10
【2】王春燕,中国学前教育课程百年与变革的历史研究【M】教育科学出版社,2004,9.
【3】李红燕,运用现代教育技术优化幼儿教育【J】科学大众（科学教育）,2010,12
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