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【摘 要】初中阶段是学生学习英语的最佳时间,而英语课堂的预设与生成有助于提高英语教学效果.因此,本文针对初二英语课堂预设与生成的误区,提出了英语课堂预设与生成的具体策略,旨在为初二英语的教育教学奉上自己的绵薄之力.
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【关 键 词】初二英语课堂预设课堂生成
《英语课程标准》要求教师针对学生的兴趣,根据学生的生活实际,在了解每个学生的认知水平的基础上,推进实践、参与、合作交流的学习方式,这就要求英语教师要充分引进英语课堂的预设与生成的全新教学理念,从而提高英语教学课堂的实效性.
1.初二英语课堂预设与生成的误区
1.1预设的问题过于宽泛
比如在讲授牛津版初二英语上册《Unit2Schoollife》的课堂上,有些教师提出了这样一个问题：Whatdoyouthinkofyourschoollife?这样的问题一提出来,学生简简单单地用形容词也不对,用语言来描述自己一天的学校生活也未免太嗦.
1.2预设没有讲究主次,只是纯粹地带动气氛
比如在讲授牛津版初二英语上册《Unit4Wildanimals》的课堂上,有些教师让学生们画出自己喜欢的野生动物,其实绘画动物难度较大,学生全部完成可能要花费很多课堂时间,再加之这节课的主题不仅仅是要认识一些野生动物,还要知道一些常见的野生动物的生活习性,所以这样的预设看似让每个学生都参与其中,但事实上没有很好的课堂实效.
2.预设初二英语课堂的基本原则
2.1尊重学生的个性,确立合适的学习目标
学生是学习的主体,应当充分了解每个学生的个性和学习情况,从而确立合适的学习目标,这是保障学生能够自主学习,教师教学取得实效性的基本前提.
2.2周全考虑,合理设计英语课堂教案
在课堂中,学生的思维和教学进程都是看似静态而实际上每刻每秒都在发生变化,教师在设计教案时一定要考虑周全,多方位、多层次、多角度地去考虑学生的立场态度和思维方式,这样才能使得英语课堂能够顺畅进行.
2.3弹性预留学生自由发挥的时间和空间
学习终究是学生自己的事情,教师职能起到一个抛砖引玉的作用,因此在课堂上教师除了教授英语基本知识以外,应当给学生预留一些时间自由发挥,引导学生根据当堂教学主体进行口语交流,小组活动,这样才能充分调动学生学习英语的主体性和创造性.
3.初二英语课堂的生成方法
3.1利用“对话”生成
比如在讲授牛津版初二英语上册《Unit2Schoollife》的
初二英语方面论文范文集
该文来源 http://www.sxsky.net/jiaoxue/02034539.html
3.2利用课外活动生成
比如在讲授牛津版初二英语上册Unit4Wildanimals的课堂上,教师可以前一周周末带领学生参观动物园,并且布置学生相关的参观任务,比如Whatanimalsdoyouseeatzoo?Whatisyourfavoriteanimal?Whatdotheylooklike?Whatdotheylikeeating?这样让学生带着问题进行课外探究活动,可以激发学生的学习主动性,也可以培养学生的自主探究意识,提高英语教学的实效性.
3.3拓展学生思维以生成自由开放的英语课堂
比如在讲授牛津版初二英语上册《Unit6Naturaldisasters》的课堂上,教师可以反问学生Whatdoyouthinkisthemostterriblenaturaldisasters?Howshouldwefacethenaturaldisasters?Sowhenyoufacedifficulties,howshouldwefaceit?这样英语课堂生成既拓展了学生的思维,而且培养了学生良好的面对困难的态度,使得学生的英语素养得以提高,更重要的是培养了学生良好的人生观和价值观.
3.4给予学生自主创造的空间,从而有效地生成英语课堂
比如在讲授牛津版初二英语下册Unit2Traveling的课堂上,教师可以创造一个平台,让学生自主组成小组进行旅游,使得学生通过小组交流确定旅游地点、旅游路线、旅游行程安排,引导学生创造性地设计旅游情境进行表演汇报,这样就能实现教师引导和学生自主创造的统一,课堂活跃与有序的统一,提高了学生学习的自主性,使得英语课堂的效果变得更好.
4.结语
在相关理论的指导下,教师创新性进行英语课堂预设与生成,可以激发学生学习英语的兴趣,促进学生口语训练；营造和谐的英语课堂氛围,从而提高了初二英语教学的实效性,有助于提高初二学生的英语素养.我相信,通过我们各个方面的力量,尤其是青年教师的努力,初二英语教学的面貌将焕然一新.
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