学习英语有关论文范文文献,与“三结合”英语教学模式的与应用相关论文范文

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培养复合型人才是21世纪教育的根本旨趣.从这点出发,学生学习和掌握英语的目标,就不仅仅是语言文化交际能力的提高,还包括思维方式的拓展、价值观念的重组和人格结构的重塑.我们的英语教学不仅要关注学生语言能力的培养,还应该重视培养学生的跨文化意识、创新能力、动手能力和交际能力.然而,一旦具体到教育的场域中,英语的教育教学就难以避免地陷入工具主义意识形态之中,真正的英语教育应该走向何方呢?针对此问题,我们努力回归英语教育的本原.结合本校的实际情况,改变了以往单一的课程模式,采用了全新的多方位结合的教学模式,可称之为“三结合”英语教学模式.

一、教学组织形式：大小班、中外教、常规与特色相结合

1.大班与小班结合

大班教学指的是以自然班（班额50人左右）为单位进行教学,主要由中教英语老师上课,教学内容为广州版小学英语教材,适当结合本校所引进的香港朗文英语教材.小班教学指的是将自然班分成AB两个组,每组25人.逢单周,A组的学生到外教课室上课,B组的学生留在原课室上英语自然拼读课或英语课外阅读课.逢双周,两组的内容交换.

在小班教学中,每一位学生都有参与英语课堂活动的机会,进行双边活动.这样,学生的英语思维活跃了,学习更积极主动了,即使是性格内向的学生也在融洽的氛围之中变得快乐而自信了.在这样的组织教学中,师生之间的有效互动增强了,学生的创造与实践能力也得到了提高.一方面,在小班教学中,我们创造性地设计贴近学生实际的教学活动,吸引和组织他们积极参与,这培养了学生获取处理和使用信息,用英语与他人交流、用英语解决实际问题的能力.另一方面,在大班教学中,我们扎实地训练了学生的基本语言知识,这又为小班教学中的交流奠定了良好的基础.二者相互促进,共同提升英语教学的质量.

2.中教与外教结合

大班教学由中教英语老师开展.在常规课时的基础上,每班每周各开设一节外教课,使用朗文Tops教材和剑桥英语教材.外籍教师就如同一部“活字典”,为我们解疑释惑,对提高我校英语教学的质量、拓宽国际视野等方面起到了积极的促进作用.在与外教一起游戏、学习活动中,学生感受到了原汁原味的英语及其交流作用,并培养了一定的国际意识,英语教师也在与外教的交流中得到了专业提升.

3.常规课与特色课相结合

常规课即完成国家课程标准要求的课程,包括上述的中教课堂和外教课堂.除此之外,我校还开展了一些特色课程,如演读课、自然拼读课、课外阅读课等等.

我校在一至三年级开设了演读课.每个年级选出15个综合能力较强的学生,利用学校的第二课堂时间上课,每周一次.内容包括：朗读英语课文,讲英语故事,说唱英语诗歌,排演英语话剧,主题演讲等.我们选择了朗文故事阅读材料“BrightReaders”,教学目标定位在让学生讲出一个个生动有趣的故事,或将它们作为英语剧排演出来,甚至让学生读完故事后改编故事,给故事重设结尾或进行故事续写等.

此外,我校在一至三年级每周专门开设了一节自然拼读课,它属于小班教学课程之一,由中教老师执教.自然拼音法是目前国际上最推崇的英语教学方法,也是美国儿童语言启蒙所采用的方法.它是一种完整的英语学习法,建基于字母和发音的关系之上.通过自然拼音的学习,可以让孩子建立起字母与发音之间的直觉音感,看到单词可以立即直觉反应出发音,同样,听到发音亦可直觉反应出单词拼写.通过生动活泼的反复训练,让学习者掌握这套系统的学习方法,直接对单词进行拼读和拼写,最终成为英语的主人.目前,我们使用的教材有“PhonicsForKids”和“PhonicsFun1-6”.

在四至六年级,我校每周开设了一节英语课外阅读课,同样是小班教学课程之一,由中教老师执教.在阅读课室,学生按照老师的安排有计划地自由选择英语图书进行自主阅读,并在“RainbowReadingProject”（彩虹阅读手册）上做好读书笔记.记录分五个项目：Title（书名）,Writer（作者）,MyWordsBank（单词银行）,SentencesILike（我喜欢的句子）,IWanttoShareFavoriteCharacter（我最喜爱的人物）.

我们需要重视阅读对于语言学习的重要作用,不断地鼓舞学生多学多用,因为学生不是等一切都准备好了才开始阅读的,而是从阅读中不断地积累学习.从一年级开始我们就推行英语阅读计划（PrimaryLiteracyProgrammeReading）,目的在于提升学生阅读英文书籍的兴趣,并学习各种阅读技巧,如认识封面资料、看图画猜故事内容等.

二、教学内容的选择：本地教材与引进教材相结合

目前,中教常规课采用本地教材（广州版小学英语教材）和引进教材（香港朗文英语教材）相结合的模式.香港朗文英语教材对师生的要求都比较高.因此,学校从学生学习英语的规律出发,充分信任并发掘学生学习语言的天赋和潜能,我们从一年级起便对学生实行“听说领先,读写跟上,四会并举”的要求,全面提高学生的综合语言运用能力.这一教学要求难度大,标准高,但它以掌握和积累单词为基础,使学生学习英语成为有源之水.引进朗文教材后,广州版教材和朗文教材并存使用,相互补充.采用的方法是：以活动为基本途径,面向全体学生,倡导体验参与.拓展学生的阅读与写作,全面提高学生综合运用语言的能力.我校肩负探索有效的小学英语学习之路的使命,我们把学生的英语课程定位为：把英语作为接近母语的语言,以提供学生纯正地道的语言发音、系统的语言基础知识、初步的英语学习能力、出色的交际能力为目标,培养学生的综合素质,最后实现“英语能力特强,其它学科和谐发展”.

三、教学场域的分布：课内学习与课外活动相结合

1.开展丰富多彩的英语特色活动（见表2）

2.营造浓烈的校园英语学习氛围

学校教学楼有楼梯英语,腾飞楼架空层有连环英语故事,英语宣传栏有英语文化欣赏,课室有英语墙报、英语角等等.

写学习英语本科论文的步骤
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（1）成立校园英语广播站和电视台.利用校园广播和电视台引领学生步入英语世界,安排在每周三的午会时间进行,同时培养英语广播主持人.

（2）创建“英语屋”.也就是外教课室和英语阅读室,集英语课外书籍和英语活动于一体,还可以在这里开展以班级为单位的小型英语主题活动.

（3）全体英语老师齐动手建立“英语组校园博客”.

（4）在教学楼或课室内悬挂一些名人名言、谚语的双语牌匾.学生读背一些名言,日积月累,这不仅可以增加学生的语言积累,而且使学生受到潜移默化的影响,思想变得敏锐而深刻.

（5）利用各班课室黑板报出英语专刊.

（6）开设班级英语读书角.每班统一订阅一份英语类杂志或报刊.

（7）创建“英语文化广场”.

综上所述,“三结合”英语教学模式更新了传统的英语教学模式,为学生营造了良好的英语学习氛围,增强了学生学习英语的兴趣和自信,提高了学生的英语综合能力,使我们的教学效果得到显著提升,使英语成为华师附小的特色课程之一.我们将继续坚持秉承“乐教、乐学、乐用”的教学理念,采用活动教学,面向全体学生,倡导体验参与,通过“听、说、读、写、演、唱、玩”等

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