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关于基础医学类论文范本,与整合基础医学课程在非临床医学专业应用中的体会相关毕业设计论文

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基础医学课程采众学科所长,建立起以器官系统为主的知识体系,为非医学专业的学生提供医学知识和技能.基础医学概论的内容来源于基础医学课程,涵盖了医学的课程体系、教学内容、教学模式以及教学方法等方面.参与教学改革的学生专业素质和技能明显高于没有参加过教改的学生,在掌握基础医学知识方面显出一定的优越性.基础医学课程整合能让非临床医学专业学生提高医学素质和涵养,快速有效掌握器官系统的知识.

基础医学课程整合教学改革最近,教育模式和教学改革兴起,无论是国内还是国外,也无论是不同层级的学校,许多医学院校也参与其中,进行了多方面的探索,并取得显著效果.课程改革的呼声越来越高,整合课程内容成为其重要的组成部分.由于社会对医疗的要求越来越高,现存的医学教学模式和教学方法显得滞后,与临床实际严重脱节,因此整合基础医学课程显得尤为重要.传统的基础医学课程以机械式的记忆为主要学习方式,教学是“满堂灌”,不利于知识的理解和记忆.整合过后的基础医学课程优化了课程结构,利于学生的快速理解和记忆,也利于学生建立起知识体系和框架,提高非医学专业学生的医学素质.我校在课改的大趋势下,采取了一系列措施整合课程,进行了一系列求索.提高尝试,形成了《基础医学概论》这一书,内容主要包括人体解剖,生物化学、组织学,此外还包含了病理学、病理生理学等相关内容,该书以器官系统为中心,在广大的非医学专业学生和教师中引起重大反响,促进了基础医学课程整合的改革和实践.

一、基础医学课程整合的实践情况

公共卫生事业管理、信息管理与信息系统是医学院校的非临床医学专业,这些专业虽然所学课程内容不同,培养方式和培养目标也大相径庭,但是都需要掌握一定的医学常识,都要接受基础医学课程的训练.很明显,作为医学院校的非临床医学专业的医学知识深度明显低于专业学生,所涉及的医学知识范围也小于后者.在教学时间上也是大大少于专业学生.传统的教学内容分布在不同的教材中,各医学学科成一书,这样学生的学习内容过于庞大,教科书以学科为单位进行编写和教学.这一特点明显不能适应科技的进步,知识内容的快速膨大这一时代步伐,也会给学生带来过高的学习压力和负担.各学科缺少有机的联系,各学科教学老师之间缺乏有效沟通和交流,学科之间彼此孤立、脱节的现象严重.这样只会导致学生很难形成一定的医学知识体系,知识体系比较混乱,因此也不能高效培养出一大批具有医学知识背景的公共事业管理或信息管理的人才.

鉴于以上问题,我校从现有的教学条件和实际情况出发,考虑自身的师资队伍,以信息管理专业为试验点进行基础医学课程整合实验,在信息管理专业的学生中及进行基础医学课程整合的教学和探索.这次教改和探索以《基础医学概论》为教材,内容以器官系统知识为中心,涉及多学科的医学知识.整个过程从2012年春季开始,持续到次年的春季,为期一年.此次医学课程整合为缩短课时,有效提高学生医学常识和素质,形成基础医学课程系统提供了可能.

二、课程整合过程

整个医学课程整合并不是压缩和减少课程内容,它紧贴“必需、够用”原则,同时从实际运用出发.基础理论教学的内容以应用为目的,以“结构――功能――疾病为主线”为教学主线.贯穿于这条主线之中的是人体生理学、组织学、人体解剖学生物化学、病理生理学等学科.从中可以窥见基础医学知识的规律和本质以及发展前景.整个教学从介绍人体的形态、功能以及器官、系统开始,让学生对基本的人体有大致了解.在此基础上,完成从形态到功能,纵向到横向的教学过渡,将人体形态和功能结合讲述.教师在此过程中,应舍弃陈旧的,不不合时宜的教学内容,同时使学生了解课程体系,形成医学知识系统.以泌尿系统这一为例,铭记尿的生成这一泌尿系统的关键作用是这一章的主线,先讲肾脏的解剖结构,再讲血液循环的特征,这样讲肾脏的组织结构便水到成.接着,沿着这一思路,讲解肾小球的过滤和肾单位对疾病的过滤的作用.教师教学应注意应用从微观到宏观的教学原则,讲求从正常到非常的过渡技巧.这样的教学才符合学生的学习特点和学科规律,学生也就会自然而然完成从横向到纵向的过渡,形成一定的知识框架,对尿生成的整个过程有全面清晰地了解.而在在传统的教学中,教师在讲授解剖结构时,先交代其和功能的关系,在教授生理功能时又重复这一教学内容,浪费了课堂时间,降低了课堂效率,也很难让学生形成一定的知识系统,造成知识点散落、混散.为了解决上述问题,高效地整合课程知识,我们教学人员进行了一系列探索,教师组成教学组,共同商讨和交流,基体制定教学大纲,同时在一块备课,编写教学讲义.这样就能让知识形成一定系统,减少不必要的教学时间,让学生

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整合基础医学课程在非临床医学专业应用中的体会参考属性评定
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三、关于教学的改进

教学的改进主要是教学方法的改良和教学手段的变更.这两个方面的整合主要是根据教学内容和教学设计.课堂上启发学生,鼓励学生大胆质疑,敢于向权威挑战.同时,运用多种适合学生的教学方法,比如PBL和案例教学,提高教学的形象性和直观性.多媒体教学是教学改革的重要组成部分,教师有效运用可以扩大课堂教学量,提高教学的直观性,更加生动和形象.同时,给学生提供讨论交流的平台,帮助学生形成问题意识.以教材为中心开发讨论课题,让学生就此讨论,并提出自己的观点,教师给予解析和纠正,养成学生自我思考和主动学习的习惯.

四、基础医学整合课程的有效成果和问题

基础医学整合课程的实践持续了一年,取得了明显的效果,在信息管理师生中引起了重大影响,受到一致好评.通过观察课程成绩和学生的学习状态以及学习态度,不难发现此项基础医学课程改革取得了佳绩.因此,这一改革可以继续实施,在其他非医学专业也可以实施.虽然基础医学改革课程取得了佳绩,但是问题也不能忽略,比如基础医学课程整合过程中,教学内容很难大范围和合理取舍.又如教师教学观念改变的转变.

怎么写基础医学硕士毕业论文
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