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小学英语教学类有关论文范文素材,与小学英语教学中解决单词记忆的几种方法相关论文查重软件
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【摘 要】小学英语教学目的主要是培养学生的听说能力,辅以读写能力,培养对英语学习的兴趣,使学生树立自信心,但作为语言学习,词汇教学是起成败作用的一个重要环节,是语言的最基本的建筑材料,一口流利的英语离不开大量的词汇积累.学生掌握的词汇越多,运用语言的能力就越强.因此,在小学英语词汇教学中,教师通过多种教学方法,使枯燥的词汇教学变得直观性、趣味性,从而提高学生对英语的学习的积极性,提高小学英语教学水平.
【关 键 词】教学；英语；词汇；记忆
著名语言学家威尔金斯（D.A.WILKINS）说,没有语法只能传达很少的信息,没有词汇则什么也无法传达.所以学生必须掌握一定量的词汇,才敢开口交流,才有兴趣学习.下面让我来谈谈自己在词汇教学中的几点体会：
一、引导学生善于归纳读音规则,根据有标记单词
课程标准要求教师要重视小学英语语音教学.大部分单词都是规则发音,往往会读就会拼写.在单词教学中,教师要积极引导他们用自己学的知识对新学内容做出积极反应,培养学生自己归纳总结的能力.如教cook一词,学生先认识了它的词形,教
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二、通过分析单词的结构特点,激发学生的好奇心
在单词教学中,教师可以通过分析单词的结构特点来激发学生的学习兴趣.例如,在教honey这个词时,就可以根据单词的结构特点,引导学生观察这个单词的书写形式：“h”音近“喝”,one音近“完”,在教它的词义时,告诉学生“喝完一瓶蜂蜜”.经过这样一分析,学生就很容易把字母、字母组合与读音和汉语意思结合起来记住.
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三、用游戏、歌谣或顺口溜的形式教学单词,活跃课堂气氛
教学比赛、游戏、唱歌等,深得小学生的欢迎.在比赛、游戏中,学生接受知识轻松,学得愉快.用直观形象略带夸张的动作引出动态单词,把声音语言与肢体语言结合,让全班学生都“动”起来,如在学习playbasketball,playfootball,singsongs,gobikeriding,playthepiano,playtheviolin,sleep,eat,sit,catch,write,play,kick,drink,draw,dance,read,swim,run等动词或短语时,均可用动作表达出来,配以“我做你猜”“快速反应”等游戏巩固单词.再例如,我在教hand,leg,ear,mouth,nose等器官单词时,把全班学生分成几个组,每组选出一名代表到台上参加比赛,每个代表面向全体学生,先由教师后由台下的学生依次向每组代表发出指令：Touchyourface/eye/ear/mouth......要求学生代表按指令指对部位,全体学生做评判员,用Yes或No随时做出判断,全部做对的代表为小组获得一颗小星星.这样一来,既锻炼了学生的胆子,又让每个同学都得到听、说、读的训练,课堂气氛非常活跃.
四、引导学生善于归类,利用构词法记忆单词
对一个生词,可以联想与它有关的一些事物进行记忆,记住一组相关联的词.如学习用品类：ruler,schoolbag,pen,pencil等等.这是最基本、最简单的一种记忆方法,就是将所学词汇按属性分为水果类,动物类、颜色类、衣服类等.这种记忆方法归类是基本,关键在于归类后放到特定环境中去应用,加深记忆.随着掌握单词数量的增多,教师要引导学生用构词法,主要有转化、合成和派生,来理解记忆的方法掌握单词.如名次、动词、形容词、副词等可以相互转化.学生这样学习单词,不是死记硬背,而是把新词与旧词联系起来,找出词与词之间的共性与特性,从而理解新词,记住新词.这样,学生不仅单词记得牢固,而且即使以后忘记了,也容易从相互联系中恢复原有的记忆.
五、充分调动多感官记忆单词
在记忆新的单词时,我们要充分调动我们的感官.心理学对记忆保持率的实验表明,如果只用嘴念,只能记住10%；如果只用耳朵听,只能记住20%；如果只用眼睛听,只能记住30%；但是,如果同时采用眼看,耳听,嘴说,手写,可以保持记忆的70%.这种多感官记忆法比单独用一种方法有效的多.
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六、练习巩固法
“艾宾浩遗忘曲线”告诉我们,初次学习过后20分钟,记忆的内容遗忘很快,保持下来的内容仅为58.2%；一小时后为44.2%.因此,要想记住单词必须及时巩固、反复记忆.在词汇教学中教师要有意识地创造语境,以不同的形式反复使用当堂所学重点词汇,让学生在活动中有机会听到单词、大声说出单词、运用单词.当记忆的信息刚要忘还没有遗忘的时候,及时强化巩固,比信息完全忘掉了以后再复习要节省很多时间.同时自己要多做一些词汇巩固练习,加强小组合作学习,同桌间要多开展单词抽查听写活动.这些看似平常的学习过程其实是实实在在的有效提高记忆能力的手段.
总之,单词的记忆方法是多种多样的,教师要在今后的教学中努力探索,依靠多种方法,注意词汇教学的趣味性和多样化,让学生利用各种联想加强记忆,使学生学得既顺利,又轻松,从而激发他们更浓厚的学习兴趣,培养学生综合运用英语的能力.
参考文献：
[1]章兼中.《外语教育学》,浙江教育出版社,1992年
[2]丁林棚.《字母发音秘诀》,中山大学音像出版社
[3]邵瑞珍主编.《教育心理学》.上海教育出版社,2002年版
[4]《英语课程标准》中华人民共和国教育部制订.北京师范大学出版社出版,2011年版
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