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【摘 要】英语学习中单词的学习与积累是学习外语的关键和难点,词汇量是通过记忆不断得来的.而对于小学生而言,抽象的单词是很难通过自身努力来学会的.要想让他们喜欢上英语,能背会单词,兴趣是关键.

【关 键 词】教学；英语；单词；方法

心理学家发现,语言习得在第一次学习时愈好、愈深、愈透,也就愈不容易忘记.因此在词汇教学中,教师从呈现单词开始,就要给学生留下一个深刻的印象.

一、运用多种方法来教单词

1.直观呈现

苏霍姆林斯基说过“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维.小学生的思维具有明显的直观性、形象性,因此在呈现单词的时候一定要直观,最好是能看到、摸到或感觉到实物.例如,在教学陕西旅游版小学英语Unit1Myschoolbag这一单元的词汇时,我在课前准备好一个书包,里面装了本单元中所涉及的一些学习用品的实物,首先我拿出一本书,用升降调做了范读：“Abook,abook,It’sabook.”然后一边呈现这些实物,一边用“What’sthis/thatinEnglish?”的句型来引导学生读出其余的单词.这样词不离句的单词教学,可以既使学生掌握了单词,又培养了一定的语感.再如“Unit1mybody”中的“eye”这个单词时,教师可以告诉学生“eye”中的两个“e”是两只眼睛的话,学生就不会把这个单词与“ear”的含义混淆了.因此,在教学中我们应充分让学生的多种感官参与进来,从多种渠道输入,使学生对单词掌握地更加牢固、准确.

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2.运用比较的方法来呈现单词

例如,在学习“long”和“short”时,我用两把不同长度的直尺来呈现；学习“tall”和“short”时,直接从班级中找出两个一高一矮的孩子到班级前做比较,其实在遇到单词的反义（相对）词时,我们经常会运用比较呈现的方法,教师在教单词时,可让学生把以前所学的同音词写出来.如“write-right,eye-I,know-no,pear-pair”等等,区别这些单词在拼写及意义上的不同,并分别用这些词造句,促使学生深刻记忆,牢固掌握生词的读音、意义、拼写.

3.集中教音标,培养学生认读单词的能力

音标是英语学习的拐杖,在学习英语起始阶段,都要尽早地让学生掌握这根拐杖,培养学生独立认读单词的能力.因此,在最初学习时,将字母学习放在首位,其次是音标的教学,48个音标,先让学生先掌握最基本的概念,讲授时再细致讲解哪些是元音,哪些是辅音

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二、多种方法,促进记忆

1.注意学生记忆特征,有效引导学生记忆单词

人的记忆是多样化的,但也是有规律可循的.能用来记忆单词的记忆可分为形象记忆、情绪记忆,同时记忆长短也不一样,分为瞬时记忆、短时记忆、长时记忆.怎样调动起学生的这些记忆呢?首先明确所教学生年龄上的记忆特征.如cat,教师可以用图形帮助记忆.还有拆词记忆法,如afternoon是after+noon组成,也是组合词.

2.激活旧知,感知新知

在单词教学中,教师要注重学生原有的知识基础和经验,逐渐引导,生成新知识.可以说教师充当的仅是“梯子”的功能.在Unit1Whatisyourmother?中教学“policeman”时,我先激活他们已学的“man”这一个单词,并讲解其复数形式,然后再结合“police”学生就很容易理解和掌握了“policeman”这个单词及其复数,紧接着,再引导学生主动加工处理,建立起自己的知识框架,学生在学习到“policewoman”时就已经很清楚了.

3.探索规律,善于发现

在教学过程中有些单词很长,对于小学生来说难以记住.这个时候我们应该教学生找出规律,那么记单词的难度就可以降低不少.例如：“classroom”这个单词,就可以这样分“class-room”,类似的还有“housework,football,bedroom,schoolbag”等等.对于没有规律的单词,教师应开动脑筋想办法,找出规律,这样有利于集中学生的注意力,给学生以强烈的刺激,加深感知印象,并激发了学习的兴趣.

4.归类整理,系统记忆

随着年级的升高,学生所接受的单词也越来越多.那么我们应该让学生给所学的单词归类整理.按事物的名称分为“学习用品、交通工具、动物、水果、人体部分”等.或者把类同的、形近的、相同词根的放在一起.

三、加强巩固,扩充发展

1.巩固复习全面掌握知识

词汇教学很重要,学习词汇也确实是一项艰巨的任务,遗忘因此我们在词汇教学中也应抓住这一科学的规律.我们在教学中不定时地进行抄写,默写单词,让学生多次接触,反复再认、重现,使他们更全面、更熟练地掌握单词的各方面的特征.

2.联系实际,合理扩充

随着社会的发展,新事物层出不穷,许多与我们生活有密切相关的新词涌现出来,因此在我们教师应抓住时机,为学生扩大词汇量、开阔眼界提供条件,在小学生可接受的前提下,联系生活,适当扩充词汇输入是把英语教活,把教材教活,把学生教活的根本.在教“bedroom”这个单词时,我把“bed”和“room”分开,给他们分别输入,“bed”是床,“room”是房间,“bedroom”就是卧室,这不仅扩充了词汇还增加了趣味性.

其实单词教学的方法还有很多,但无论采用什么方式,我想只要调整好自己的心态,以科学的教育心理理念,合理的教学单词方法,充分调动学生的主观能动性,帮助学生攻克英语单词学习中的难关,使他们在爱学、乐学的过程中实现最佳的教学效果.

参考文献：

[1]刘莹、谢乃莹、王晓东.《小学英语典型课示例》.东北师范大学出版社,2003年

[2]国家教育部《英语课程标准》,北京师范大学出版社,2001年

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