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340;辛亥革命主张在中国建立资产阶级共和国,虽然推翻了清朝的封建统治,但胜利的果实却落入“窃国大盗”袁世凯的手中.通过回顾“史实”,使学生更深刻地认识到：无论是农民阶级还是资产阶级都无法领导中国人民取得革命的胜利,资本主义道路在中国行不通.而中国共产党自身的性质、宗旨决定了其能够团结和带领全国各族人民奋力夺取革命的胜利,因此,中国共产党执政既是历史的选择,也是人民的选择.对于这一结论,学生应该能心悦诚服地认同和接受,相应地,情感态度价值观目标也能得到很好的达成.围绕教学重难点整合历史学科知识是政史整合最为重要和常用的方法.

（二）根据探究主题整合历史学科资源

郭沫若曾说：“教学的目的是培养学生自己学习、自己研究、用自己的头脑想、用自己的眼睛看、用自己的手做这种精神.”高中思想政治课四个必须模块的每个单元都安排了综合探究活动,这些探究活动的主题不一而足,但都有极强的针对性和可操作性.高中政治教学中整合历史学科资源还可以根据探究主题的形式进行,通过确定研究课题,开展研究性学习活动.研究性学习带有综合性的特点,即学习者面临的问题往往是复杂的、综合性的,需要综合运用多方面的知识才能予以解决.笔者认为：研究性学习贵在参与,学生智慧的开掘和能力的发展就是从参与开始的；研究性学习重在过程,研究性学习的价值主要不在于学生最终研究成果的质量高低,而在于学生参与这一过程得到的多方面素质和能力的培养和锻炼.学生一旦参与其中,就会领略到基于素质的发展和能力的提升给他带来的乐趣.例如：笔者在《文化生活》第三单元综合探究“铸牢中华民族的精神支柱”教学中,结合“回顾历史的教训”,指导学生开展研究性学习,让学生搜集中国近现代经济、政治等方面的资料,结合学过的历史知识,思考“我们应该弘扬和培养什么样的民族精神”.研究性学习能拓宽学生思考和活动的空间,激发学生的学习兴趣,让学生在查阅资料中掌握方法、丰富知识,并在思考中提高能力.政史知识整合的过程不仅是一个学生积极主动学习的过程,更是一个发现、创造知识的过程.

怎样写历史学科本科论文
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