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教育信息化方面论文范例,与融合与:我国教育信息化新阶段的核心使命相关论文参考文献格式
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之一
教育信息化方面论文范例
(三)对各类试点项目与试点重点内容的深度分析
1.区域综合试点项目分析
区域综合试点项目的主要目标是利用信息化促进教育公平、协调各类教育发展、保障经费分配、建设应用教育信息化评价标准体系、应用管理信息系统并建设专业队伍,由此确定以县（区）或地（市）为单位进行试点.
区域教育信息化试点关注重点在“促进教育公平与均衡”、“资源共建共享”、“发展模式”、“服务体系”、“机制建设”等的探索上.25个（44.60%）区域试点项目的工作重点在“教育信息化促进教育均衡发展模式”构建或探索上,17个（30.40%）区域试点项目涉及教育信息化各类“机制建设”（发展机制、建设机制、共建共享机制等）；13个（23.20%）区域试点项目关注“教育资源”的建设与共享,缩小数字鸿沟.12个（21.40%）区域试点项目明确提到“教育公平与均衡”,9个（16.10%）试点项目关注区域教育工作者信息化的“发展模式”、“公共服务体系”的建设.7个项目（12.50%）明确提到应用“云计算”、“物联网”等新技术、新媒体.而对教育信息化的经费保障、外来务工子女和农村留守儿童的教育,“教育信息化标准”与评价体系建设、区域协作、职业教育、教师培训、各种教育信息化智能系统平台的开发等几乎没有被试点立项,说明区域教育信息化决策者不够重视这方面,导致申报方案少,这是后期试点工作中需要加强的地方.同时,试点项目还存在：机制建设多,体制改革少；容易试点的项目多,难啃的深层次改革项目少；宏观层面项目多,深入具体的项目少等问题.如关于区域内整体统筹考虑的试点项目有12个（21.40%）,而“协作”类的项目却为0,这说明各区域只关注本地区、本学校内部的教育信息化建设,缺乏跨区域、跨学校的教育信息化合作与协作意识,协作能力薄弱.存在只关注区域内的“小公平”与“小均衡”,缺乏跨区域和大范围的整体考虑.这从一个侧面说明我国当前教育信息化试点项目缺乏有效协作,是后续教育信息化亟待加强之处.
2.中小学学校试点项目分析
（1）项目焦点类目分析
首批中小学校试点项目数共有351个（占试点总数的53.8%）,这些项目适应当地的教育发展水平和学校实际情况,聚焦信息技术与教育教学的深度融合――关注由师资薄弱课程建设、学生信息素养和实践能力提高、跨地区学校合作、家校互动、绿色数字化校园、新增课程的开设等构成的融合与创新议题.同时,在优质资源共建共享、教育教学模式创新等方面开展试点.
教育部在深入调研的基础上进一步凝练我国教育信息化十年发展目标,提出“十二五”时期加强三项重点目标任务（“学校宽带网络建设”、“加强优质数字教育资源建设与共享”和“实名制网络学习空间环境建设”）和二项重点工程（“教育管理信息系统建设”、“教育资源公共服务平台建设”）,统称为“三通两平台”.这五大目标生动具体且易操作,避免以往教育信息化推进中空泛“模式满天飞”的导向.在351个中小学试点项目中（如图2所示）,按照数字校园网络、资源共建共享、网络学习空间、公共服务平台、管理信息系统、教学应用融合等维度进行分类,其中教学应用融合类项目有121个（占34.5%）,较好体现了此次试点工作“深化应用”的导向.
从以上分析可知,中小学试点项目多为微观和中观的模式和机制措施,而对于政策体制宏观方面的项目不多.
（2）项目属性类目分析
2013年,教育部把扩大优质教育资源共享作为教育信息化的重点工作之一,并具体提出要完成教学点数字资源全覆盖、启动实施“宽带网络校校通”,加快推进“网络学习空间人人通”、“优质资源班班通”等目标.这在一定程度上引导了国家教育管理信息系统与公共服务平台的建设.从图3可以看出,中小学试点项目分布具有以下特点：
①突出对“模式”和“机制”的研究
统计发现,大部分（76.60%）试点项目的主要内容与教育信息化的“模式”探索有关,共立项有269个.其中,信息技术环境下“教学模式”研究最多（77个）,占所有“模式”试点项目28.60%,占中小学试点总数的21.90%.可见,在新的信息技术环境下中小学教学模式的探索研究仍是一项十分重要的工作.而有关优质教育资源、新技术、新媒体、新方法等“应用模式”占到75个（21.40%）,与“教学模式”一样重要.而面向学生的“学习模式”试点仅有25个（9.29%）,这说明对教师的教学模式探索多,以学生为中心学习模式的研究偏少.
中小学试点项目标题中“机制”二个关键字的项目有80个（22.80%）,接近该类试点总数的四分之一.这些“机制”与“资源建设、共享”或“教育信息化/数字化校园”的“可持续发展”有关.其中有关“建设机制”的项目有34个（42.5%）,“共建/共享机制”24个（30%）,“可持续发展机制”18个（22.5%）,“应用机制”仅2个.激励机制/评价机制/管理机制的试点项目则无.这说明在“机制”的研究方面,对学校系统中的激励、评价等关注不足.
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②“三通两平台”中的各试点项目分布不均
“三通两平台”是我国“十二五”教育信息化的重点任务和建设目标,应作为一个整体的系统来看待和推进.但其下的各子试点项目分布不均：优质资源班班通（79个,占22.5%）、宽带网络校校通（59个,占16.8%）试点数目较多,而对“学习空间人人通”方面的试点项目仅有5个（1.4%）,大家对这种基于实名制的新型网络学习与交流方式关注度不够,认识程度还有待提升；些外,对“两平台”（即“教育管理信息系统建设”和“教育资源公共服务平台建设”）的试点数分别只有17个（4.8%）和6个（1.7%）,试点数量偏少.平台是跨区域、大规模共享应用的基础和保障,有利于产生集聚效应,这需要在以后的试点申报工作中加以引导.
③“数字化校园”建设继续成为热点工作
分析数据表明：“数字化校园”建设继续成为“十二五”中小学教育信息化的一个新的热点和重点工作,共有61个立项（占中小学校试点数的17.40%）,但其建设内涵与发展方向发生了重大转变：从以往注重硬件设备与网络建设转向关注软件资源与应用服务,其中“绿色数字化校园”项目17个,“数字化/数字校园”项目32个,“智能校园”项目7个,其他类5个.试点重心主要集中探讨数字化校园的建设、可持续发展机制与教育教学、学习与应用模式上.
④高度关注资源建设
我国历来重视教育信息化资源的建设,但总体效果不容乐观,主要障碍在“优质”和“共享”两个方面.“优质数字教育资源建设与共享是当
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