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摘 要：研究高校优秀辅导员成长的基本特质与培育机制,是加强和改进大学生思想政治教育,推进高校辅导员队伍专业化发展,丰富思想政治教育管理理论的必由之路,更是一个科学理论体系建构的过程和不断深化实践的过程.
关 键 词：高校优秀辅导员；成长特质；培育机制
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基金项目：本文系2013年教育部人文社会科学研究项目高校思想政治工作专项“优秀辅导员成长规律与培养机制研究”（项目编号：13JDSZ2086）的研究成果.
中图分类号：G645文献标识码：A文章编号：1007-0079（2014）08-0205-02
上海自1843年开埠通商以来,在相当长的一个时期内一直成为我国吸纳先进文化知识、优质教育资源及核心人才的据点.本文将在分析和总结近6年来上海市全国高校辅导员年度人物成长的基本经验的基础上,希望能撷英规律以飨当前高校辅导员培育建设.
一、2007～2012年度上海市全国高校辅导员年度人物的基本特质分析
自2007年教育部实行全国高校优秀辅导员评比至今,上海市高校辅导员队伍中已经有1人被评为2007年度全国高校优秀辅导员,6人相继荣获2008～2012年度全国高校辅导员年度人物荣誉,凸显了上海高校优秀辅导员的基本特质.
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1.深厚的思想政治理论素养与创新创意、锐意进取的工作理念
高校辅导员是对大学生进行理想信念教育的主体,其工作的首要职责就是帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观,使他们确立在中国共产党的领导下走中国特色社会主义道路、实现中华民族伟大复兴的坚定信念和共同理想.[1]因此,一名优秀的辅导员必须具有深厚的政治理论素养和扎实的理论功底,用创新创意的思想政治教育模式,积极引导学生坚定马克思主义信念,树立为共产主义事业奋斗终身的远大目标.大学是各类文化汇聚与衍生的场所,除了按照教育目的安排的各种课程和教学活动外,还存在诸如师生关系、校园文化、同侪团体甚至自然环境等对学生的身心发展产生作用的隐性课程,[2]这部分课程的开发和管理则很大程度上依赖师生群策群力.因此,优秀辅导员必须具有播种精神文化、开垦校园文化、培育原创文化的创新精神,并在这一过程中不断完善和丰富工作方式方法,促成学生科学文化素养的锤炼.上海交通大学辅导员凌惠积极建立“第三课堂”,利用网络引领大学生思政教育先风,促成上海交通大学在全国高校率先提出“思想政治工作进社区、进社团、进网络”的“新三进”模式；同校辅导员汪雨申坚持在学生中播撒人文关怀,致力于将校园文化打造为“德育精品”,带领学生排演话剧《传承》和《钱学森》,6场演出9000多人的德育大课使“饮水思源,爱国荣校”的校训深深印刻在学生心中.复旦大学辅导员韩秀引用“10+35”的课堂方式,课前10分钟与同学分享人生哲学,将“授人与渔”和“授人与鱼”有机结合,并设计了《感知与偏好》心理测试体系、P2P（PeertoPeer）同辈互助团训活动,“微志愿”服务理念,把理想信念巧妙地融入到党团建设、主题活动、班会团训活动中,体现了优秀辅导员能够将大学生思想政治教育与创新教育模式相结合的理念.
2.全心全意的服务意识和以生为本的服务理念
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》将“坚持以人为本,推进素质教育”确定为我国教育改革发展的战略主题,将培养“信念执著、品德优良、知识丰富、本领过硬的高素质专门人才和拔尖创新人才”作为高等教育的重要职责和任务.因此,高校辅导员必须树立以人为本、全心全意服务学生的工作理念.复旦大学辅导员包涵坚持将每一个学生看做是独立的个体,用周记的方式与学生一起分享成长的喜悦,2003～2007年间累计撰写辅导员周记150余篇,约12万字；上海师范大学辅导员孙雅艳用文字将146个学生的感人故事撰写成了《我爱我生手记》,坚持在业余时间通过走访学生寝室、学生家庭,认真地了解学生的生活学习情况,帮助他们解决在学业和生活中出现的问题,架起了辅导员与学生个体沟通的桥梁.
辅导员是学生“精神成人、专业成才”的领航者和风向标,其一言一行深深影响着初离父母具有依赖心理的大学生,因此,辅导员在言传身教的同时,还必须创造能够让学生“在活动的实践中,感到自己是一个发现者、研究者和探索者,体验到智慧的力量和创造的欢乐的机会,更让学生在这一过程中形成在不为物质报酬的前提下,为推动人类发展、社会进步和社会福利事业而提供服务的志愿服务精神.孙雅艳从2001年开始加入中国青年志愿者的行列,曾7次组织并带领大学生赴灾区开展三下乡实践活动,为贫困家庭子女争取社会助学金,抗震救灾募捐、无偿献血、文艺汇演的现场总少不了她和学生的身影.同济大学辅导员严长征利用志愿服务上海世博会的机会,组织学生以“青春世博”为主题的20个暑期社会实践团赴祖国各地宣传世博理念,与学生一同探寻并制定科学有效的世博志愿者工作方案,在树立当代大学生志愿者服务社会的时代形象的同时,使学生在实践活动中体验到了自身的存在感和价值感,更使学生认识到每个人的意志对历史的“合力”都有所贡献.[3]
3.管理个人职业生涯和引领学生成长同频共振的成长观念
师者,所以传道、授业、解惑也；但师者也需要“学,然后知不足；教,然后知困.知不足然后能自反也,知困然后能自强也”.在引领学生成长的同时,其自身也需要不断的学习和认知,并将学生发展与个人的职业生涯发展相结合,不断在学习和成长中找到工作的成就感和价值感.复旦大学辅导员赵强在提高自身专业素养和职业能力的同时,注重学生的学业指导和科研能力的培养.先后在“挑战杯”全国大学生课外科技作品竞赛、全国大学生创业计划大赛中获奖,在国际期刊上发表了多篇学术论文和思想政治教育理论研究论文,并联系专业设计了《化学系学生指导问卷》、《化学学习兴趣量表》等工具帮助学生学会学习,在引导学生成长的同时,也提高了个人专业发展和职业生涯管理能力.4.较强的心理素质和良好的人际沟通能力的融入理念
高校辅导员是学生的人生导师和健康成长的知心朋友,“工欲善其事,必先利其器”,高校辅导员在做好学生思想政治教育工作的同时,必须具备较强的心理素质和良好的人际沟通能力.不论是写下心语的包涵,还是将爱带给学生、带给社会的孙雅艳；不论是推崇网上网下精神育人的凌惠,还是打造德育精品、推动文化育人的汪雨申；不论是被学生称为“严司令”、“严婆婆”、“严爸爸”、“严教授”的严长征,还是将辅导员育人当做一项事业和科学的韩秀引,他们都应是在掌握一定的管理学、教育学、社会学、心理学知识,掌握学生身心发展规律,了解自己的性格特征,有适合自己的调节情绪方法、人际交往技巧和控制情绪反应能力的基础上成长为一名优秀的辅导员.要始终把自己的心境亮出来,把自己的身子俯下去,把&
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