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实践教学类有关论文例文,与专业学位硕士生校企联合培养的与实践相关毕业设计论文
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450;时指导和解决.校内导师与校外导师尽管教学分工不同,但教学活动并不是完全孤立的.高校导师要定期到企业回访,与企业导师定期沟通和交流,了解研究生的发展动态,及时发现培养过程中学生遇到的问题,并给予及时解决.通过双导师联合培养,能够将高校所拥有的理论优势与企业所具备的实践优势有机地结合在一起[5],使校企之间的联系更加密切.从而实现理论与实践多环节联动、互相推动发展的效果,在促进学生不断成长和发展的同时,也提高了学校的教育教学质量.
四、建立实践教学基地,有效解决实践教学问题
实践教学是全日制专业学位研究生培养的重要环节,而实践教学基地又是专业学位研究生高质量完成实践教学的重要保证,因此应把实践教学基地作为教学环节的基础设施来建设.
1.高校与企业联合创建实践教学基地
以高等学校为主体,依托研发能力较强的企业、高新企业和科研院所等单位,建立以培养研究生实践能力为核心的实践基地,切实解决实践教学问题.经过办学实践发现,成长型的、规模不大的高科技企业更适合开展校企联合培养研究生.这样的企业往往对人才才会更加重视,只要学生表现出较好的实践、科研能力,企业就会将一部分研发项目及攻关项目交给学生来做,这样有利于迅速提升学生的实践创新能力.高校选择联合培养单位不能走形式,要做到实处,要切实考察好合作企业可提供给学生培养的具体条件,以及使用这些条件的可行性.筛选出学科特色与合作企业主导工作关联密切的、符合培养条件的企业做专业学位研究生联合培养的实践教学基地.
佳木斯大学已与佳木斯中唯实业有限公司等企业共建了以市场为导向、以企业为主体的产学研结合的研究生培养基地.这些稳定教学基地的建立,为校企双方在产品研发、技术创新、科学研究、人才培养等方面搭建良好的平台,为企业引进人才提供了更加方便的渠道.
2.整合学校资源,构建实践教学基地
高校除了与企业联合创建实践教学基地以外,也可以利用校内资源,建设校内实践基地,为专业学位研究生培养提供实践平台.借助这一平台,研究生可以完成工程设计、工程发与技术攻关等相关工作,熟悉行业工作流程和职业规范等,从而使研究生的职业素养在校内学习期间就得以升华.
佳木斯大学充分整
实践教学类有关论文例文
五、结束语
全日制专业学位研究生教育的特点决定了培养过程必须实行校企联合、配备双导师,其实现途径之一是高校必须联系一些具有较强科研实力及培养能力的企业,开展紧密的合作,建立高质量的联合培养基地,使专业学位研究生的实践应用能力得到锻炼,提高研究生的培养质量.其实现途径之二是建设好一支企业导师队伍,发挥企业导师专业技术扎实、实践经验丰富的优点,实行导师组联合培养机制,搭建资源共享、优势互补、共同发展的校企合作平台,走出一条校企联合培养的新路子.
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参考文献：
[1]雷彩虹,魏玮,许方,等.全日制硕士专业学位研究生培养中的问题及措施[J].浙江理工大学学报,2012,（3）：438-441.
[2]李勇,陈艳慧,李博,等.全日制专业学位硕士研究生校企联合培养模式研究[J].高教研究,2013,（9）：238.
[3]陈小平,罗文标,曹蔚,等.全日制工程硕士研究生培养基地建设的思考与实践[J].学位与研究生教育,2012,（2）：46-49.
[4]刘文金,唐立华.工学结合专业学位硕士研究生双导师培养机制的探索[J].湖南师范大学教育科学学报,2013,（4）：83-85.
[5]邱洪斌.严把质量关着力专业学位硕士研究生培养[J].中国高等教育,2013,（12）：45-46.
（责任编辑：刘辉）
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