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写字教学是语文教学的重要组成部分,也是实施素质教育的目标和手段之一,其作用的效果远远超出了练字的本身.如果教师的训练方法简单,只强调运笔方法、结构特点学生被动接受、机械模仿甚至把写字当成一种负担,将会使学生体验不到书写的乐趣和对美的享受,失去写字热情,难以持续发展.

一、激发学生写字兴趣

托尔斯泰曾经指出：成功的教学不在于强制,而在于激发兴趣.写字兴趣培养起来了,写字技能就有所提高.写字技能提高了,写字兴趣就更加浓厚.因此,教学前我做了充分的准备,根据目标来精心设计,在开始阶段,以欣赏漂亮的书法作品的形式,图文并茂地向学生介绍名家、名贴,我这样做的目的是想通过名帖欣赏,充分展示我国书法艺术的魅力,让学生增长一些书法常识,进一步了解书法、喜欢书法,从而培养学生对书法的兴趣,开阔学生的眼界,提高书法鉴赏水平.在教学笔画时,我先是出示和笔画相像的图画,让学生直观感受笔画的特点,再通过让学生观察,自己去发现规律,从而明确汉字间架结构的重要性,激起学生学好汉字的欲望.这样做,不仅调动了学生的积极性,更能让学生对知识点的掌握更加深刻.

二、重视写法指导

俗话说：饭要一口一口地吃,字要一个一个地写.写字教学必须沉下心来,重视每一个字的写法指导,帮助学生扎扎实实地掌握技能,提高水平.但是汉字数量繁多,就是常用汉字也有几千个.一个一个地教,把所有汉字学完,是“不可能的任务”.

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写字指导必须确立整体训练的思路,要处理好“一个”与“一类”的关系.我们知道,汉字之间是有联系的,有的部首相同,有的写法相仿,有的写字原理相同.把“一个”与“一类”有机结合起来,在掌握“一个”的同时了解“一类”的写法；在“一类”的背景下更好地学会“一个”.比如教学“雪”字时,我让学生观察,“雨”作为偏旁时,有什么变化,学生经过观察发现,“雨”字作为偏旁时,第二笔的一竖改成了点,第三笔的横折钩改成了横折,然后我总结,“雨”作为偏旁时,都是有这个变化的,待学生明白道理后,让学生找出符合这一规律的字,学生找出了“零”、“雹”、“雷”等.

在观察字型的时候,把读与写结合起来,加深学生的印象,培养学生的观察能力.在指导学生整体认知之后,在黑板上范写,向学生展示写字的全过程,边演示边讲解字的结构及笔画名称,我努力让学生感受到祖国语言文字的形体美.让学生写好字后还要及时反馈信息,及时评析.只有在每一次的写字教学中都要让孩子有所得,通过老师的板书、讲解、指导汉字的不同写法及结构安排,使学生能够将文字写得更加匀称美观.在教学时,我在黑板上反复练习同类字的书写,给学生找到写同类字的感觉,学生在写字时,轻声播放优美的音乐.这也是陶冶情操,净化心灵的一种体现.这样日积月累,孩子的写字基本功才会提高.

鲁迅先生说过：“我国的书法艺术是东方的明珠瑰宝,它不是诗却有诗的韵味,它不是画却有画的美感,它不是舞却有舞的节奏,它不是歌却有歌的旋律.”从这里可以看出,它是“无声的音乐,无色的图画”,其内容博大精深,造型生动优美,陶醉了一代又一代的中国人.通过老师精辟的讲述,学生从中受到美的熏陶,兴趣盎然.

三、教师以身作则,对于学生来说就是无声的引导

“其身正,不令而行,其身不正,虽令不从.”平时在课堂上板书,老师都注意书写的姿势、握笔姿势.安排好字的结构,注意字的笔顺,展示给学生的应该是一个个端端正正的汉字.学生都具有很强的“向师性”和模仿性心理特征,教师的一举一动,一言一行,都可能成为学生模仿的对象.个别辅导时,走到学生中去,握着学生的手写,让学生看着老师写一写,无形之中老师把自己变成了一面镜子,对于学生来说更使他们看到了一个活生生的写字“标本”,使学生潜移默化地受到了教育.

四、写一手好字贵在坚持,让它成为习惯

作为老师都希望自己所教的学生个个能写一手好字,当自己批阅作业时,就像在欣赏一幅幅精美的书法作品.但是,想要写一手好字也不是练习一天、两天就能成功的事情.铁杵磨针、水滴石穿的故事告诉我们,要想成功贵在坚持.据心理学家研究,一种习惯的养成需要21天,要想让习惯变得稳定,需要90天.但对于学生,让他能集中精力20分钟去听讲,15分钟去做一件事情,那已经是一件非常不容易的事情了.

兴起容易,持久却难.要想保持孩子们长时间的兴趣,需要有激励机制.润物细无声.为了进一步提高孩子们的写字水平,熏陶他们的情感,我会在展示栏上粘贴一些书法家的作品,教他们学会欣赏,抓住学生表现欲极强的心理特点,利用班级文化“我字我画我最棒”一面墙,来展出书写规范、干净、漂亮的字.上了光荣榜的同学,那自豪劲别提多高了,自己的书法纸刚被贴上去那会儿,下课都舍不得Ñ

书法艺术方面有关论文范文例文86;去玩,在那向别人炫耀――看那是我写的,看我写的多漂亮.看到孩子们成功的喜悦挂在脸上,自豪之情夸张的流露出来.在我们班上,会定期进行写字比赛,写得好的孩子会粘贴在展示栏上,让其他同学欣赏、学习,还会被拍照留念,有诱惑力才有动力,为了带动全班同学共同进步,在另一面墙上开辟一块“比一比我进步了”园地,把没有上“我最棒”园地的孩子的字贴到这,鼓励他们矫正自己的写字姿势,努力把每个字写好,个别人给予个别指导.有了老师的特别关注,基础较差的学生有了被重视的感觉,每次作业书写都有了很大进步,并当着全班学生给予表扬,孩子的自尊心得到了满足,也变得更加自信了,写得也更好了.

怎样写书法艺术毕业论文
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小学写字教学刍议参考属性评定
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