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英语口语类论文范文,与运用多种教学策略,让英语口语课灵动起来相关论文答辩开场白
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;下来,教师安排了FreeTalk环节,让学生在小组内展示带来的家人或朋友的照片并轮流用英文对所带来的照片进行描述,谈论他/她的外貌特征,有困难时可向同伴或教师求助.5分钟后教师指定各小组组长上台展示自带的照片,并用英文对照片中的人物外貌特征等进行简单的描述.接下来,教师又让各小组组员自由上台（组长除外）展示自带的照片,并用英文对照片中的人物外貌特征等进行简单的描述.合作学习（cooperativelearning）教学策略作为一种新型的教学方式,是新课程改革中的一个亮点,正在被中小学教师在教学实践工作中广泛地运用.该环节中,教师有效地运用合作学习的教学策略,让学生在小组中进行讨论学习,互帮互助,分享成果,共同进步.该授课教师在运用合作学习教学策略时注意到以下三点：第一,学生在合作学习讨论时,该教师调动全员参与并监控小组讨论过程.第二,展示合作学习成果时,教师要求小组成员全员参与,各抒己见,一个都不能少.这样,学生就不会产生侥幸心理,有压力才有动力.第三,教师鼓励和引导小组间开展竞争.良好健康的竞争只会使人产生积极向上的动力.在竞争中,教师重视的是成员的参与、分工的不同、合作的协调.通过小组间的合作与竞争,每个组员都能感受到自己的责任和力量.
5.课堂激励教学策略的运用
陶行知先生说：“真教育是心心相印的活动,唯独从心里发出来的才能达到心的深处.”心理学认为,人的任何认知活动总是伴随着情感,是在情感的影响下进行的.每个学生在学习的过程中,都有被赏识的渴望.在课堂上,该授课教师始终用真诚的微笑、友善的目光、亲切的赞语、热情的鼓励来营造和谐热烈的教学氛围,不仅唤起了学生积极的情绪,挑起了学生的学习欲望,同时也更好地激发了他们的质疑与探索精神.最后,该教师对这堂口语课进行了当堂反馈,并根据小组积分及个人表现评选出两组优胜组及两名英语口语之星.通过及时的评价反馈可使学生认识到自身的优缺点,以便扬长避短.评选优胜组及英语口语之星可让优胜组组员及口语之星体会到金口“常”开说英语,一鸣惊人的成
就感.
本节英语口语课很好地运用情境、“示范―模仿”、引导探究、合作学习、课堂激励等教学策略,激发了学生开口说英语的兴趣,充分调动学生的学习积极性,促使他们自主学习、自主探究、合作共进,从而获得极佳的教学效果.总之,教师在英语口语教学实践中,应根据教学实际,选用适当的教学策略,让英语口语课灵动起来,继而通过增强口语交际的趣味性,激发学生口语交际的兴趣,培养学生口语交际的勇气和信心,养成口语交际的良好习惯,最终达到提高口语交际能力的目标.
参考文献：
[1]燕景峰.初中英语口语测试模式实验与研究[J].考试周刊,2011（38）.
[2]王鉴.合作学习的形式、实质与问题反思[J].课程教材教法,2004（08）.
编辑董慧红
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