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认识论上要由客体走向主体,注重实现学生的主体地位,关注学生的自我意识和创造性.语文教学方法应构建多元性和综合性的理论基础.把语文教学由单一、封闭向多样、开放的转变.由传递接受式为主向以引导探究为主要特征的多样化教学方法转变.新课程特别强调教学方法的转变,特别强调学生自主探究精神、创新精神和实践能力的形成.这就要求语文教师高度重视“引导探究”的教学思想,以“引导探究”精神整合教学方法,选用教学方法.

第二,行动策略.继承传统的语文教学方法,并赋予其现代的教学理念.引进借鉴国外先进的教学方法并结合汉语文教学规律,力求创新.依据实际语文教学,对多种教学方法灵活多变,优化组合.因此,语文教师怎样从教学实际出发,选择适当的教学方法,并让多种教学方法交替配合扬长避短,优化组合达到教学目标的要求,也是语文教育工作者面临的一重要课题.

参考文献:

[1]王策三.教学论稿[M].北京:人民教育出版社,1985.

[2]李秉德.教学论[M].北京:人民教育出版社,1991.

[3]刘克兰.现代教学论[M].重庆:西南师范大学出版社,1996.

[4]吴文侃.当代国外教学论流派[M].福建:福建教育出版社,1990.

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