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关于乒乓球方面论文范文,与中学物理实验相关论文开题报告

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【中图分类号】G633.7【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2013）10-0162-02

实验是物理教学的基础,也是发展新知识的摇篮.好的实验可以让学生在互动直观的情境中激发学生的兴趣,培养探索问题,发现问题的能力,启迪学生思维的火花,踏实强化学生的基本物理知识和概念,逐步提高学生分析问题和解决问题的能力.物理教师有必要对物理实验进行探讨和研究,进一步提高教学效果.

1.通过趣味实验激发学生的探究热情.

众所周知,学生喜欢充满趣味性的课堂,教师应在理解中学生充满好奇心和求知欲特点的基础上,结合教学实际,提供适量的趣味实验,激发学生的探究热情,会获得意想不到的教学效果.

如趣味实验：“跳舞的水”,取一只空的可乐瓶,在瓶的下部用缝衣针钻两个直径约为0.6mm至0.8mm的小孔,两孔相距6mm且在同一水平面上.将可乐瓶盛满清水后,会看到,从瓶下部的两个孔射出两股几乎平行的水流；将用丝绸摩擦过的玻璃棒由上而下靠近这两股水流,会看到水流随着玻璃棒的舞动在“跳舞”.

又如趣味实验：“吹不跑的乒乓球”,这一实验具体的做法是用带盖的矿泉水瓶一个,一段长约10cm,内径约6mm的橡胶管或塑料管,乒乓球一个,用剪刀把矿泉水瓶从瓶子的中下部减开,在瓶底上打3-5个直径约6mm的小孔,把乒乓球放入瓶内,并将剪开的瓶体套接或者粘结在一起,使瓶高约15cm；根据橡胶管或塑料管的外径,在瓶盖上打一个适当的孔,把橡胶管插入孔内粘好.手拿橡胶管,让矿泉水瓶自然下垂,让瓶内的乒乓球落在瓶底,通过橡胶管向瓶内吹气,会看到乒乓球在气流作用下会逆着气流向上运动,最后被“吸”在瓶颈处而不会被气流吹跑.学生看了以后发出欢呼,好吸引眼球啊.同时注意的是在物理实验表演、演示中,趣味性是手段而不是目的,使学生在轻松愉快的情境中吸取知识,培养对物理的兴趣才是目的.不可盲目一味地追求趣味性,把实验搞成一种毫无思想的闹剧,应根据不同层次学生的知识水平有针对性地设计实验、提出问题,引导学生积极思考,使他们得到训练思维、增长知识的机会.所以观察完实验后应向同学解释：当气流向下流经乒乓球的上表面时,由于乒乓球表面的凸起,增大了气体流动的路程,气流压强小于下表面所受压强,产生方向向上的压力差,乒乓球受到向上的“升力”,当这个力大于乒乓球的重力时,乒乓球就会逆着气流向上运动,最后被“吸”在瓶口处.再如用一张纸按在下嘴唇边吹气.可看到纸向上漂动,对学生可深入追问为什么会出现这种现象?

2.通过动手制作培养学生的探索问题,发现问题的能力,启迪学生思维的火花.

趣味实验可以增强学生的兴趣,提高学生的学习主动性和动手能力,还可以根据学生求知欲望强、活泼好动的特点,创造轻松、民主的氛围,增强教师和学生的互动关系,积极鼓励学生主动参与.

本篇论文来源:http://www.sxsky.net/jiaoxue/02034994.html

如：利用大气压强的研制喷泉,可以先在课堂上播放一段美丽奇幻的喷泉景观,吸引学生注意后讲解喷泉的原理,再告诉学生们可以自己制作一个人工喷泉,教师提供器材：烧瓶、胶塞、玻璃管、染成红色的水、橡胶管、两用气筒.学生往往会非常兴奋,激烈讨论力求研制人工喷泉.最后,学生在教师引导下用抽气筒将圆底烧瓶内的空气抽掉,将橡胶管插入染成红色的水中,观察到水喷入烧瓶中,形成喷泉.学生在这兴趣盎然当中进一步的提高了学习主动性和动手能力,并且讨论制作过程可以非常好的培养学生探索问题,发现问题的能力,启迪学生思维的火花.将水压入烧瓶中形成喷泉,那么大气压强究竟有多大呢?下一步可以让学生自选器材验证大气压强的值.教师提供器材：注射器、弹簧测力计、刻度尺、底部很平的玻璃杯、塑料吸盘、塑料袋、细沙、电子秤.请学生讨论粗略测量大气压强的方法.

方案一：将注射器口赌住,用力拉活塞,当活塞刚刚被拉动时,迅速读出拉力,大气压力就等于拉力；横截面积则是用注射器容积V除以注射器全部刻度线的长度L,利用公式：P等于F/S等于FL/V.方案二：将塑料吸盘,粘在平底玻璃杯的底部,尽量排出里面的空气,挂上塑料袋,向塑料袋内逐渐添入细沙,直至细沙将塑料吸盘坠下,用电子秤称出细沙的质量.再用组合法测出小塑料吸盘的直径,算出半径r,利用公式：P等于F/S等于mg/πr2.请每一组学生任选其一分组实验,小组成员合理分工,收集并记录数据,粗略侧量大气压强的值,为了让组内每个学生都能动手实验.老师在分组实验时应强调：每次实验以一人为主,其他学生为辅,下次轮流,使学生的动手能力普遍得到培养,也能给学生留下深刻的印象,进一步提高教学效果.

3.通过实验引发学生的认知冲突,强化物理概念.

在学生学习物理之前的一些想当然的前概念有时是错误的,通过说理分析,虽然也能使他们认识错误、明白道理,但由于这种前概念意识的根深蒂固,学生还是会犯类似的错误.要想较有力冲击这种意识,需要一个比较强的刺激,选用直观形象反差巨大的实验是破除错误概念的有效之举.如：有这样一个问题：把一杯冷水浸在沸腾的开水中,让杯子四周都与开水接触,不断地给开水锅加热,杯中的水能不能沸腾学生想当然地回答：“能.”教师就可以通过当场实验来验证,这样可以给学生留下极为深刻的印象.又如：两只完全一样的生鸡蛋,运动着的去撞静止的,撞击的部位也一样,你猜猜看,哪一只先碎?装铁块的烧杯漂浮在水槽的水面上,将铁块取出投入水中后,水面的高度将如何变化?这些问题都可以当场实验.通过这些结果可能出乎学生意料的实验,让学生产生强烈的认知冲突,纠正错误的前概念,加深对物理概念的理解和应用效果是非常好的.

中学物理实验参考属性评定
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