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关于少儿舞蹈方面论文范文,与少儿舞蹈教学相关毕业论文范文
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#30340;节奏的同时离不开丰富的韵律.
少儿是好奇的有表现欲望很强的个性特点,我们可以利用多媒体技术和摄影技术,把要教的内容先用多媒体技术鲜明的表现出来,包括它的标准动作和形象的可吸引少儿思维的东西用肢体语言表现出来.然后让少儿对着进行模仿并对着摄像头舞蹈.可想而知,少儿的积极性和新鲜感可促进少儿的主动性,然后把它制成光碟让少儿自己观赏他们跳舞的姿态美不美,态度端不端正等,来启发学生上课认真,久而久之学生的这种主观意识就会成为一种习惯.这样既可以让少儿的视觉、听觉、想象力充分得到发挥,又不至于一堂课只有老师教,学生学那么枯燥且泛味.在舞蹈教学中,经常会发现,少儿之间很孤立,由于现在都是独生女,他们的性格都很孤僻,给舞蹈教学带来很大的阻碍,也不利于少儿的身心发展.所以在舞蹈教学中可以提供奖励来促进学生的积极性,奖励可以鼓励学生的积极性并且在不知不觉中还可以增强他们之间的合作能力,培养孩子的集体感.少儿舞蹈应该在玩的基础上舞蹈并快乐教育,在课程中当学生显得疲劳而且泛味时,可以进行一些与舞蹈相结合的游戏来调节气氛,玩在舞蹈里.此外少儿在控制能力上比较弱,要求少儿起得准,收得稳,进行基本的控制训练.还要注重感情训练的正确性,可以通过眼睛的训练来表达.
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2.3少儿舞蹈的创造性主要表现在编舞上,我们应该打破传统少儿舞蹈的结构形式,要以少儿主观的心理活动的发展和变化作为进行创编少儿舞蹈结构的依据.
（1）少儿舞蹈的动作应形象、直观,决不能追求难度,在创编过程中,可以根据歌词的内容配合音乐自己动脑编舞蹈动作,老师从旁启发,这样不仅发展了少儿的分析能力及综合能力还启发了少儿把自己动脑所学到、看到的舞蹈动作展现出来,组合成舞蹈.培养创造力可以引导少儿观察身边美好的事物,对少儿的教学,不可以一味地在教室里展开,得给学生启发,那就要离开课堂到生活中寻找.在生活中启发少儿的创新思维,开阔他们的眼界,告诉他们舞蹈动作的捕捉来源生活中形形色色的动物及生活习惯.让他们自己在生活中寻找自己的舞蹈.
（2）了解儿童生理、心理特点,是创作儿童舞蹈的基本要素,儿童天真活泼,对世界充满清莹且甜柔的爱,爱天空中游弋飞翔的小鸟、白云,爱江河上跳跃的小鱼、帆影,爱野地上的小草,花,爱天上的月亮星星,他们用心灵去拥抱自己喜爱的对象,他们具有求知欲强喜欢模仿,好奇好问,兴趣广泛等等特点.只有努力把握儿童认识客观世界和反映客观世界的特点,洞析儿童微妙的心灵内涵,儿童舞蹈创作者便会得到无竭的启示,便会从在成人看来无足为奇的事物中,产生出无穷的情趣和丰富的想象,并从中捕捉到能用舞蹈形式来表达儿童情趣的舞蹈形象来.
（3）夸张与变形的舞蹈语言来源于生活的启迪,但它所提供的艺术图景却远比生活更突出,更鲜明、更感人.美学家朱彤说：“只有通过虚构进行夸张,才能创造艺术美.”在生活基础上的虚构与夸张,正是少年儿童的心理特征之一,基于这一特征,儿童舞蹈的创作,应该比实际生活更高、更强烈、更集中,显现出更美好、更浪漫的艺术境界.“夸张是创作的基本法则”（高尔基语）.只有运用夸张的表现手法才能让观众从视觉中获得清晰的表情信息.如哭、笑都要将形体的某个部位动作放大,延长动作线,使形体表情更明确.使儿童舞蹈的韵味被强调出来,这样的夸张和变形,在艺术构思中紧紧围绕着舞蹈形象的特质进行,所以收效很大,使儿童舞蹈更具有明显的特色.如在舞台上,少儿要表现喜庆,并不是要笑才能完成的,而是要他们表现少儿的那种童真、要很顽皮、把脸部表情做的很夸张.在创作上,创造者应该真正走进孩子们那极富感染力的内心世界,才会凝炼成在美好生活基础上夸张变形的属于少年儿童心花吐绽的少儿舞蹈语言.但夸张与变形不能忽略形象的准确性,这样才能更好的表现出所要达到的艺术形象.
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（4）在少儿舞蹈创造过程中,可以把孩子自然天成的童趣、真谆、质朴清新的特点和拟人化的手法相结合.如山中采蘑菇、捉蛐蛐、大树下的游戏等等这些舞蹈作品选用的题材本身就内含了自然的品性,当然并不是说只要选取大自然中的山林、草木、鸟虫为艺术对象就能有艺术的自然风貌.在孩子们的眼里一切事物都和自己一样会说话、会吃饭、会生病,有爸爸、有妈妈.孩子们都把一切事物拟人化了,将儿童的各种特征和思想注入动、植物溶化成一个完整的感人形象.借助这些形象来表现作品的主题内涵,如借助小蜜蜂,小蚂蚁提倡集体主义和勤劳的精神,以小天鹅、等可爱的艺术形象传达儿童之情,使孩子们进入角色,在美的节奏的动作中,自由自在地表演,从而体现出儿童舞蹈语言更追求形式的新颖性、变化性,不是照搬成人现成的动作,而是在不断积累素材的基础上建造自己的素材结构,努力去创造,去寻找新意,寻找新奇,以美的成功的工艺形式吸引广大儿童,激发他们的兴趣与激情,满足他们的欣赏需求,给儿童以美的享受和无穷的乐趣,浓郁的儿童情趣,最终使作品具有艺术生命力.
3少儿舞蹈教学方式的转变对少儿教育的作用和功能
3.1少儿舞蹈教学转变对少儿的教育主要从三方面来探讨它的作用
（1）从少儿的智力发展上看,少儿舞蹈教学转变可以促进少儿智力的发展,少儿舞蹈很符合少儿爱跳爱动的特点,他们可以在动作提高模仿能力,加深他们丰富的想象力和对外界事物的认识了解.如在一次少儿舞蹈教学过程中,我先教会他们一段组合,完成之后,我还另配了一段抒情音乐,让孩子们自编自演,让他们充分发挥想象力,结果让我很吃惊,他们各自表现出来的舞蹈语言都很不一样.（2）少儿舞蹈教学转变可以培养少儿良好的道德意识和意志品质,舞蹈是一门整体艺术,如果在上课时一个孩子不认真就会影响甚至破坏画面的美感,通常练习步调一致的舞蹈,久而久之孩子们就会克服独生子女身上的那种高傲和害羞的心理,自觉的守纪律,主动关心他人的行为习惯.
（3）少儿舞蹈教学转变可以提高少儿身体素质,增强形体和气质美感,舞蹈是人体动态造型的精华、科学、协调的舞蹈训练,经常在上课过程中要进行下腰、压腿等舞蹈动作会提高少儿身体各部分的协调性和灵活性,促进儿童的骨骼发育,增强少儿的消化机能和提高身体素质.
3.2少儿舞蹈教学转变对少儿的教育主要从四方面来探讨它的功能
（1）从培养少儿想象力和创造力,可以促进他们想象力的丰富,使学生的感知、联想、想象、幻想等得以淋漓尽致地发挥,少儿有着奇特、美丽而又丰富的想象力,多边的情绪,甚至我们常人乍看起来不起眼不太合乎常理的情趣,都是儿童的真理.如少儿会把自己想象成童话里&
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