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英语学习有关论文范例,与初中英语生态课堂教学案例反思相关本科毕业论文
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【摘 要】新颁布的《义务教育阶段英语课程标准（2011版）》要求初中英语教学要以学生为主体,努力使每个学生都能达到相应
英语学习有关论文范例
【关 键 词】英语教学生态课堂自主合作探究
【中图分类号】G424【文献标识码】A【文章编号】1006-5962（2013）02（a）-0074-02
2012年底,笔者有幸参加了徐州市教育学会举办的苏鲁豫皖接壤地区江苏名师展示课.此次上课课题是译林出版社的牛津初中英语8A第二单元阅读板块的第一课时Reading
Schoollife.众所周知,阅读教学的教学模式已经非常成熟,各种评优课、研讨课、展示课等一系列的教学研讨活动均已对成熟了的阅读教学模式给予了肯定.新出版的《义务教育阶段英语课程标准》也对阅读课的教学模式提出了建议.所以,要想在此基础上有所突破是一件非常困难的事情.经过思考笔者决定以叶澜教授的一句话：“把课堂还给学生,让课堂充满生命活力”为本节课的指导思想.所以,整节课的设计以引导学生“体验――实践――参与――探究――合作”为指导思想,构建一节展示“自主、合作、探究”为特征的生态课堂.
教学内容：牛津初中英语8AUnit2Schoollives
ReadingSchoollife第一课时
适合年级：八年级
教学目标：
1.知识目标
Tounderstandandlearntousethewordsandphrasesaboutschoollife,Forexample,mixed,senior,Buddyclub,playsoftball,etc.
2.能力目标
1）Tolearntousethefollowingreadingskillstogetusefulinformation
Skimming
Scanning
Searchingfordetails
2）TolearntoknowdifferentschoollivesinBritainandAmerica
3.情感目标
1）Tolearntocooperateinpaixsandingroups
2）Tounderstandthewriters’emotionsandattitude
教学重点、难点：
1.TolearntoUsesomewordsandphrasesaboutschoollife
2.Todevelopstudents’readingability
教学步骤：
Step1Leading-in
ShowingsomepicturesofBritishandAmericanschoollivesbeforeclass.
在轻松欢快的音乐伴奏下,滚动播放英、美国家学校生活的图片,在图片的旁边标注出相应的生词.
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反思：教育家乌申斯基指出：“没有丝毫兴趣的强制性学习,将会扼杀学生探索真理的欲望”.因此,激发学生的好奇心和学习兴趣,抓住学生的兴奋点是进行导入环节设计的宗旨,也是进行“生态课堂”教学的目的.由于本课的文本内容是介绍英、美国家的学校生活,因此,将原滋原味的英美学校生活的图片展示出来会给学生带来耳目一新的感觉.同时,为了解决词汇教学的问题,笔者在图片旁边标出了相应的英文单词,使学生在真实的情景中轻松自然地掌握了mixed,softball,senior等生词.在播放方式上采取第一遍图词并出,第二遍有图无词,第三遍词图搭配的滚动播放的方式,可以使学生在直观感受知识后有一个缓冲、思考、回顾和再巩固的机会,既激发了学生的学习兴趣,又激活了背景知识,同时也扫清了阅读文章中的词汇障碍.
Step2Pre-reading
Readafterthetapequicklyandfindouttheusefulinfor-mationtopletethefoliowingform.
Say：DoyouwanttoknowmoreaboutBritishandAmericanschoollives?Let’sgotoaBritishschooltolearnabouttheirschoollives.
反思：为了培养学生的阅读能力,使学生能够在兴趣的引领下主动走入文本的内容,根据学生的认知规律,笔者设计了一个简单的但是包含文本主要内容的表格.目的是让学生在兴趣和好奇心的引领下,主动积极地了解这两篇文章的主要内容.由于导入环节的图片都是英美学校生活的相关图片,所以,以学校生活的话题交流导入本课的教学内容就是很自然的事情.让学生借助课文,通过边听边读的方式,使学生在有限的时间内获得信息,快速完成表格的内容,实现了学生在老师的指导下,根据自身的需要自主学习的教学模式,同时也为下一环节阅读技能的训练打下了基础.
Step3Fast-reading
1.Askstudentstoreadthetwoarticlesquickly
2.Answer“true”or“false”questions例如：（1）John’sfavouritesubjectisEnglish
（2）StudentsmustnottalkinclassduringReadingWeek
（3）Youcanhavedrivinglessorsattheageof16intheUSA
（4）Nancyandherfriendsgotoshoppingmallsatlunchtime
反思：在对文章有了粗略地理解之后,通过进行Fastreading的训练,让学生能够快速获得主旨大意.为了培养学生快速阅读的能力,在课件上设置了两分钟计时器,营造一种快速阅读的氛围,使学生能够集中注意力快速阅读,计时器时间在不断减少迫使学生不会被文章的细节所缠绕,使他们在规定时间完成任务,培养了学生的快速阅读能力.阅读结束后,采取小组间竞赛抢答问题的方式,既调动了全体学生的学习积极性,又实现了学生自我建构,主动发展的生态模式.在问题的设计方面,尽量以每篇文章的主旨大意为题本的来源,并采取选择对错的方式,可以引导学生通过快速阅读更快地找到答案,有助于学生对文章的理解和把握.
Step4Carefulreading
AskstudentstotalkaboutfivetOpicsingroups
Topics：（1）HomeEconomics
（2）Readingweek
（3）DrivingleSson
（4）Buddyclub
（5）Activity
学生以小组合作的方式来讨论文章重点描述的五个话题.每个小组要以最快的速度针对五个话题各设计出3～4个问题,让其他组的学生就提出的问题进行抢答,教师及时对抢答的情况进行评判.
反思：为了充分发挥学生的主体地位,真正把课堂还给学生.学生合作学习并进行小组讨论产生问题的前提是学生必须理解文本的内容,在此基础上经过深层次的思考和探究、合作、交流、设计问题并回答问题的过程可以有效地发展学生的综合语言运用能力.在此环节中,老师只是一个答疑解惑的帮助者,帮助学生解决困难.一方面,学生能够体验到与他人合作、共同完成学习任务的乐趣.另一方面,能够有效地调动学生的学习主动性和积极性,老师的及时鼓励和评价更能够激发学生的兴趣；小组之间的竞争学习,更使课堂充满了活力.
Step5Post-reading
AReadingpetition
Askstudentstoreadthetwoarticlesloudly
先给学生3～4分钟的时间大声朗读课文,告知学生读完课文后要进行小组间的朗读比赛,同组的同学可以帮助有困难的同学.在朗读训练后教师以抽签的方式确定参加比赛的小组,两个小组朗读同一内容的文章进行比赛,教师给予及时的评判.
反思：在训练英语技能方面,
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