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【摘 要】目前,文章从传统教育读本在小学的教学现状入手,较为客观地分析传统教育读本对母语教育发展所起的作用.并就制度层面.教学安排建议,潜移默化影响等方面,提出对传统教育读本的教学建议以及母语教育在课堂渗透的一些措施.
【关 键 词】传统教育读本小学母语教育传承现状措施
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【中图分类号】G420【文献标识码】A【文章编号】1000-5962（2013）02（a）-0130-01
1.研究背景及目的
长期以来,我国在文化建设的结构上和国民基础教育内容设置上,存在着两种明显的偏颇倾向,一是西方文化的重视程度高于中国本土文化应有的重视,二是科技文化的比重大大高于人文文化.而这两种偏颇,都与不重视传统文化教育有着密切的关系,从而导致传统文化教育面临断链和缺失,母语教育走向弱化,面临知识、情感等方面的断层,语文教学面临迷失基本落脚点的危机.针对这一问题,传统教育读本的开设是其中一个重要的解决措施,但其真正的落实情况和对母语教育的支持作用还有待商榷的.因此,我们试图通过调查,了解传统教育读本在小学课堂的教学现状,进而分析其对母语教育发展的作用,并提出相关措施,让学生真正学好传统文化知识,增强传统文化教育和道德教育的有效性,从而促进母语教育的发展.
2.调查结果以及原因分析
2.1传统教育读本使用对于母语教育发展的乐观效应
经调查发现,传统教育读本教学的总体趋势是良好的,无论是学生对于母语文化的兴趣还是读本带给学生自身发展的帮助,都是值得肯定的.不可否认,传统教育读本对母语教育的发展有一定的促进作用.
“兴趣是学习的最好老师”,如果学生没有学习的兴趣,那么传统教育读本的学习也就随之成为一种应试（需要考试）或形同虚设（不需考试）,甚至成为学生的一种负担.据统计,对传统教育读本表示很有兴趣或有兴趣的学生占了70.33%,多数学生对传统教育读本的学习存在很大兴趣,为传统文化教学更积极有效地进入课堂奠定了基础.
让学生学习传统教育读本,不仅是为了传递知识,更重要的是具有熏陶气质、变化性情、提高涵养的意义.通过调查,我们发现一至六年级的学生认为没有帮助或帮助很小的占少数,并且随年级提升,该项数据减幅明显,78%以上的学生认为传统教育读本对他们的成长是有帮助的.
根据小学教师对学生行为评价的调查,我们发现在学习传统教育读本后每个年段均有80%左右的学生在生活表现上均有所改善,体现出传统教育读本对学生行为表现的引导和激励作用.
2.2传统教育读本使用过程中存在的问题
2.2.1支持力度不够,传统教育读本先天不足
调查发现,即便有了传统教育读本,但仍有40.15%的学校没有开设相关课程.传统教育读本在很多学校的存在感依旧很弱,利用率较低.传统经典由于在语言文字上不同于白话文,存在着许多阅读难点,导致学生不会主动去阅读.
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学校活动组织方面,多数学校对于传统文化活动的组织情况并不乐观,城镇偶尔组织或不组织的学校达64.62%,而相比较,农村小学的情况更为严峻,比例达到76.93%.
2.2.2学生学习存在问题
学生在学习传统教育读本时对文言文出现畏难情绪.文言文对学生来说是一项挑战,有些学生首先在认识上把文言文当做是“第二外语”,把文言文学习当做纯语言学习的机械记忆,缺乏兴趣.
此外,在应试教育体制下,学生的视线只停留在课本和分数上,思维模式已经僵化.一来,学生要应付繁重的课业压力分身乏术,无法潜心研读传统文化.二来,母语教育更重要的是应用,要让学生在生活中思想上有所改变,这是应试教育无法检测也无法做到的.
3.对策和思考
3.1政府――制度层面支撑,组织领导落实
政策指导引领,统筹教学安排,因材施教引导,不同教材选择.政策的扶持是传统教育读本物尽其用,为真正推动母语教育发展的关键.并且,中华民族的优秀传统经典可谓汗牛充栋,如何在如此繁多的经典中根据学生的自身水平特点,对不同年级的学生适用不同的传统教育读本需要经过一定考究.
3.2学校――教学安排建议
在课堂上,教师应给予学生足够的思考和发言机会,而不是一味灌输,只有学生自己思考过才会印象深刻.同时,在课堂上亦可开展比如经典诵读比赛,传统文化学习心得交流等.除了语文课,学校的活动安排亦可多多涉及传统文化,比如进行“经典诗词朗诵会”、“书法、绘画大比拼”这些活动,不仅丰富了学生的课余生活,更让学生在轻松的氛围里培养对传统文化的兴趣,寓教于乐,相辅相成.
3.3家庭――配合教学开展,重在监督引导
家庭与学校相互配合教学的开展才能相得益彰,使教学效果事半功倍.
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结束语
目前看来,传统教育读本的开设并没有完全让母语教育找到基本立足点并取得又好又快发展,母语教育也并没有因传统教育读本的开设而取得实质性的重视和支持.因此,有关于传统教育读本的普及以及深入和母语教育的发展路程依旧很长也很艰辛.希望本文能给传统教育读本的教学以及母语教育带来一定的借鉴与支持,即便是微乎其微,也表达了我们对母语教育发展的希望与期盼.
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