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素质教育方面论文范例,与高中物理素质教育的相关论文提纲
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【摘 要】高中物理课程是培养学生科学素质的重要平台,物理教师应在教学过程中时时刻刻贯彻素质教育的理念.实施素质教育的策略.
【关 键 词】高中物理物理教学素质教育策略方法
【中图分类号】G424【文献标识码】A【文章编号】1006-5962（2013）02（a）-0116-01
1.开发物理学科的创造性
基础知识是进行科学创造的基础.因此,要想发展创造力就必须加强基础知识的教学,使学生对基础知识掌握“熟”、运用“活”.当
素质教育方面论文范例
1.1创造意识的培养
在传授物理基础知识、基本技能的同时,充分利用物理知识的文化价值和教育价值,以促进学生素质的全面提高和智慧、潜能的充分开发.把知识能力同社会需要结合起来,去进行教学活动.通过讲解某些物理知识与实际生活问题挂钩,无形之中把课程内容贴近实际,联系社会与人,激励学生学习科学家的人格品质,对科学执着的探索精神,培养学生的创造品质、科学创造的非智力因素和顽强的意志、标新立异的能力.
1.2观察能力的培养
观察是人们认识世界的第一步,是思考、积累和表达的前提.培养创造观察,在物理这门学科中显得尤为突出.由于物理变化中常常同时出现多种现象,所以要求学生养成仔细观察的习惯.我们提倡师生平等,允许学生提出与教师相反的想法和问题,鼓励学生超过教师思维轨道的有价值的思维活动.让学生敢于质疑,不管是书本上的或是教师所得出的结论,还是实验过程中所出现的现象.“疑者、觉悟之机也”,善于存疑才能产生探究的动力,这不仅可以加深理解,还可以促进学生的创造性,甚至做出新的发现.所以,物理实验的每一步都要启发学生进行创造性观察.
1.3思维能力的培养
创造性思维能力是思维的高级形式.创造思维的潜能人皆有之,只是在表现程度上有高低,对于一般人来讲,创造性思维能力就是：“自我实现”或称“自我开发”的能力.只要是通过自己的努力思考,解决了本人以前未能解决的问题,就是创造性思维能力的表现.教师在所教学科中,根据所授课题,安排刺激思考的情境,提出引起思考的问题,使课堂上充满积极的创新气氛,便能逐步培养学生的创造性思维能力.创造性思维是扩散思维和集中思维的综合,在物理教学中经常进行这样的思维的扩散与集中训练,如组织一些一题多解,一题多变,一题多问,一题多答,这些训练并不是一味追求“多”,重要的是训练学生多“思”,鼓励学生进行多方位发散、多因素分析、多角度论证,使学生的思维水平逐渐由低级向高级发展.
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1.4学习能力的培养
理论是行动的指南,方法确定实际的步骤,因此,从某种意义上说,如果学习方法对路,学生的受益将和努力程度成正比.重视培养创造型学习方法和策略,训练独立获取知识的技能、技巧.一位科学家曾精辟地指出：“未来的文盲将不再是目不识丁的人,而是一些没有掌握学习方法缺乏思维能力的人.”因此,我们在物理教学中不仅要重视教法的研究,更要注重学法的探讨总之,我们要正确处理教法与学法的辩证关系,努力培养学生创造型的学习能力.
2.掌握物理学科课堂教学方法
2.1培养学生的合作意识
在学习物理的过程中,学生亲自做实验也是很重要的一部分,在此过程中也在锻炼学生的素质,那就是学会人与人之间的合作.在学生实验中,一般采用的是合作方式,两个学生或者几个学生一起出主意,然后一起参与动手,在这个过程中,学生已经开始学习扮演不同的角色,将来他们所要踏入的这个社会就是一个需要人与人合作的社会.在合作的过程中同时会使学生养成一种强烈的责任感,这也是作为一个合格的现代化人必须具备的素质之一.
2.2培养学生科学思考问题的习惯
在物理课程中,强调的就是认真观察,在观察事物时,不带任何的主观色彩,而是以自然观察的方法以及用实验来观察的方法.我们的物理课程一直坚持对学生进行“物理学是从实践中来,到实践中去”这样的教育.
第一,作为教师应注意不给学生造成这样的错误印象,好像通过课堂上的一两个实验,收集三五组数据就可以得出一个物理规律.而是要让学生认识到,课堂上用于归纳物理规律的实验不过是科学方法的一种演示.
第二,重视“猜测”在科学发展中的作用.我们一直重视从事实归纳科学规律,而后用演绎的方法利用这些规律去解决问题.这样的做法是正确的,但有两点常被忽略.其一,单纯的演绎不能得到新的认识；其二,单纯的归纳得出的规律只适用于与原型相同的场合,不能成为普遍规律.这两点都告诉我们：创造性思维往往需要猜想.这种猜测也是在一定的知识储备的基础上才可以,而不是胡乱猜测.
2.3积累研究问题的方法
在物理课本中所出现的研究问题的方法有很多,比如说：理想模型、等效替代法、类比推理法、理想实验法、控制变量法等等.以类比推理为例.
以上从两个方面谈了物理素质教育的问题,这是物理教育面向现代化、面向未来的重大课题,今后还需要努力地探讨,不断培养出满足社会需要的具有全面素质的人才,使素质教育逐步走向成熟.
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