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摘要：双转移班班主任在班级管理过程中应以学生为主体,从学生的终身发展出发,以企业真实案例教育学生,努力把学生培养成有自我管理能力的、诚实、勤奋、有责任心的、有专业技能的准职业人.

关键词：双转移；班级管理；班主任；

自我管理双转移班的学生在中职学校是一个特殊的群体,虽然他们表面上看起来比较乖,容易管理；但存在着地域差异、行为习惯差异、文化课和专业课基础偏低且参差不齐等特征,我校双转移班的教学模式为：1+1+1,这些学生在当地学校读完一年级后成建制进入我校,这给班主任的班级管理工作带来了挑战和考验.本文结合笔者担任我校11制冷B班班主任工作的实践经验,谈谈一些具体的做法和体会.

双转移班在校管理参考属性评定
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一、和睦相处,团结合作

我校11制冷B班共47人,其中来自化州市40人、东源县7人,如何使这批来自不同地方的学生和睦相处、团结合作是今后开展所有工作的基本条件,这也是班主任工作成败的关键点.为此,笔者首先对学生进行思想教育,说明只有团结合作、和睦相处才能有安定、和谐的学习、生活环境.其次,指明方向,让学生明白现在在校学习可以与来自同一地方的同学一起,但是将来就业工作则需要我们与来自不同地域、不同性格的人相处；如果现在不能学会很好地处理这种问题,那么将来工作、生活会遇到极大的困难.再次,告知学生不团结友爱的后果,比如在校期间若是不团结、不和睦相处,轻则影响学业和生活,重则（出现打架等行为）会遭到处分,甚至要放弃学业,所以与同学相处应学会容忍和谅解.最后,根据学生的实际情况,笔者合理分配两个地方班（团）干部的名额比例,使两地的学生都觉得公平

关于班主任论文范文资料合理,并能充分发挥两地学生的积极性,把会引起矛盾的因素消灭在萌芽状态.

二、建立良好的师生关系

根据学生特点以及以往工作经验,如果将班主任与学生置于直接的管理者与被管理者的位置,将会使管理效率大大降低,师生关系紧张,因此,实行宽松而关注的管理模式,营造良好的师生关系是必然的选择.

在班级管理上班主任首先应弱化管理者与被管理者的角色关系,说明每项纪律或要求都是为学生将来就业作准备,如“准时上课”与“准时上班”的关系：如果现在上课经常迟到,养成不良的习惯,将来上班也可能会经常迟到,那么到时候轻则扣工资,重则丢工作,代价沉重,不如现在形成准时、守时的好习惯,这些事例可以让学生提高认识并自觉地接受管理；其次,班主任可充分运用曾在企业长期工作的经验,列举真实案例教育学生,令其相信严格要求有助于将来的就业,良好的个人习惯会有利于今后的事业发展.再次,利用早、午、晚等时间深入学生的宿舍了解学生的生活,帮助他们解决遇到的困难,以满腔的爱、真挚的感情对待每一位学生,羸得学生的尊重与信任.最后与学生保持恰当的距离,引导他们懂得生活、懂得珍惜,在自我实践中成长.

三、强化专业指导,树立正确的人生观

班主任不仅是班级的管理者,而且是一名专业教师,要做好所任班级学生的专业指导工作.笔者在进行班级管理时,把专业思想教育和专业技能训练渗透在日常的管理中,引导、开展一系列的工作来帮助学生明确专业定位、提高专业技能.

另外,笔者在上专业课时注重抓好学生的技能培训,让他们接受规范化、科学化的训练,使他们成为适应社会企业要求的人才.笔者在班主任工作中特别注意引导学生树立正确的人生观和价值观,努力把学生培养为有职业道德,懂得礼仪,懂得与人沟通,会做人,会做事的职业人.笔者经常与学生分享当年在企业当主管工作的经历,让学生了解企业录用员工首先考察的项目不是专业技能,而是人品,如诚信度、勤奋程度、责任心、学习能力等,其次才是专业能力,因为企业若缺乏员工可以通过加班、提高生产效率、优化生产工艺等手段缓解,成本是可算可控的,而雇用不合格员工带来的不确定因素造成的企业损失则是不可控的,所以,学生在校期间必须要德才兼修才能适应社会要求,将来才能更好地求职就业.

四、搞好班干部队伍建设,加强与班干部沟通要建立一个良好的班集体,必须有一个得力的班干部集体,在班干部的建设上,笔者着重做了以下几项工作：

首先,在班干部的选择上,在学生自荐或推选的基础上进行民主选举,再通过协商分工定出班委、团支委成员的职务,最后将结果在班会上表决,通过后再上岗履职.同时明确各班、团干部的工作目标,落实责任,严格要求,使班干部个个以身作则,大胆负责,勇于承担,从而培养班、团干部的心理素质、品德修养、组织能力和独立工作能力.

其次,在组织班级活动或参加学校活动时,总是先召开班委、团支委会,让大家出谋划策,群策群力.这些班干部在实际工作中得到了锻炼,有了强烈的班级责任心和主人翁精神,会逐渐在班级工作的各方面都可以独当一面,成为班级管理的主角.当然,学生毕竟还是孩子,处理问题仍不够成熟,作为班主任应适时给予恰当的指引,鼓励他们发扬优点,克服缺点,帮助他们成长.

另外,针对部分学生认为“做干部浪费时间和精力,甚至得罪同学,做得不够受班主任批评,没有效益”的言论进行耐心的说服.让学生理解处理任何事情都是一个学习的过程,在这个过程里我们在服务同学的同时应该有新的收获,如一些好的想法、做法,经历、经验,学到的知识等.这些知识是在书本上学不到的知识,这些能力是一种不能通过传授获得的能力,是在不可多得的工作过程中形成的,而且是我们日后在工作中最需要的.只有这样做通班干部的思想工作,他们才能更加积极、愉快地去工作,不断锻炼和提升自己.

五、发挥学生自我管理的主体作用,形成良好班风“自我管理”就是学生对自身的约束和引导,有了得力的班干部队伍,实现学生自我管理就水到渠成了,笔者在学校的8S管理基础上补充建立了“ONEDAYONEPAPER”管理机制,记录每个学生的每天状态,让班上每位同学参加每日管理,让班、团干部进行监督管理.

自我管理主要体现在倡导良好的学习生活习惯,让学生能更深层次地管理好自身的行为和思想,把“管理”内化为学生自身的需要,强化学生对学校管理的认同和支持,对于部分有对抗情绪的同学,通过讲故事、举例子,启发大家集体讨论,或者通过情境模拟的方式,让学生反思自身并加深对管理的理解：管理并不是现在跟他过不去,而是为将来过得更好.用类似的方法,从学生的发展角度入手,可以使学生变被动接受管理为主动参与管理,并养成良好的品德和生活行为习惯,形成良好的生活秩序.实现学生自我管理关键在于以学生为主体,发挥教师的引导作用,首先是建立一支强有力的学生干部队伍,在广大学生中充分发挥学生干部的作用,让他们参与学生管理的各项工作和活动,起到模范带头作用,同时学生干部对周围的学生有着潜移默化的影响,有助于形成良好的学风和班风,能基本实现在日常管理中班主任在与不在一个样.

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