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要对今后的学习有指导意义.“计算机文化基础”教学强调实际操作的应用,从而提高学生的学习兴趣.在教学中不仅要注重理论知识的传授,而且还要培养学生实际的操作能力,使学生能更好地在实际生产、生活中应用.因此,在教学过程中要做到实践与理论教学的课时比例要形成正比,上机过程中要认真完成教师理论课程教学过程中的教学任务.师生要认真对待上机实践课,实践课是学生对理论教学掌握情况的一种反馈.
3.提高师资队伍学历层次.“计算机文化基础”课程是计算机专业及非专业学生必修的课程,所以教师要承担过重的教学任务.计算机又是一门需要不断更新知识储备的课程,教师只有通过提高学历,去行业企业实习锻炼等方法才能扩充知识,不断提高业务水平.人才培养的核心保障是良好的师资.我们要积极采取有效措施,培养一批高素质、高能力、高水平的专业师资队伍来满足学院发展和人才培养需要.高素质的师资队伍建设是计算机基础课程建设与改革的关键.学院在培养教师方面加大力度,对教师采取考核激励机制、定期培训等方式,以此提升计算机教师队伍的学历和实践教学的层次.建立优秀的专职教师
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四、改革课程考核方式
有效的课程考核是对学生学习效果、学习成绩的一个肯定,是非常重要的一个环节.以往的教学考核方式以理论考核为主,这对于“计算机文化基础”这门实际操作强的课程不太适用.为了实现理论联系实际,达到良好的教学效果,我们对该门课程进行考核改革.我院要求非计算机专业的在校生在学习完计算机文化基础这门课程,最终考取第三方认证的全国（省）计算机等级一级或全国计算机应用技术（NIT）证书.我院重点强调参加全国计算机应用技术（NIT）考试,如果学生在本门课程结束后提供全国（省）计算机等级一级证书的,可免考全国计算机应用技术（NIT）.下面对全国计算机应用技术（NIT）考试作以下陈述：全国计算机应用技术（NIT）考试是由教育部考试中心主办的计算机应用技能培训考试系统.它以建构主义学习理论为指导思想,以任务驱动的原则为教学模式,采用指导评估的方法进行能力考核,侧重培养学生的实际应用技能,着重考查考生的独立操作能力.它根据计算机技术发展的特点和学生的实际需要采用了模块化结构,各模块设置灵活并与工作岗位结合,强调培养学生的创造精神与实践能力.我学院以专业的特点选取学生必修的考试模块.NIT将考试分为任务模块、作业设计及上机考试三个步骤,学生在学习的教程中根据教学考试的要求完成任务模块及作业设计,上机考试是利用国家的ATA考试系统针对学生的独立操作能力和解决问题能力进行测试.NIT的上机考试是在考试系统中利用120分钟的时间,对某一个任务模块进行测试,然后学生按要求和规定的时间,完成一个具有实际意义的项目.NIT考试这种培养模式始终强调学生独立操作实际应用技能的培养,从而提高了学生利用计算机解决实际问题的能力,这种全新的考试理念得到了计算机教育专家的广泛认同和社会各界的普遍欢迎.
五、结束语
在“计算机文化基础”课程教学中基于高职学校的实际定位和人才培养目标,通过教学方法、教学手段、课程考核模式等一系列教学改革措施,使学生掌握了计算机基础理论知识及上机操作的实践能力,也培养了学生独立分析问题和解决问题的能力.通过实践教学摸索与创新,在近两年的全国计算机应用技术（NIT）考试中,考试的合格率达到90%以上,这样也激发了学生的学习欲望.取得这样来之不易的成绩与教师的辛勤劳动和学生的不懈努力是密不可分的.计算机教学内容的不断更新对教师提出了更高的要求,我们还将进一步在教学实践中不断前进,更新教学理念,探索多样化的教学模式,以达到计算机应用层次上的创新.与时俱进,培养出适应时展需求的具有较高综合素质的合格大学生是我们的任务.
[参考文献]
[1]冯铃.海外高校计算机课程设置的研究与实践经验[J].计算机教育,2007（21）.
[2]许莉.高职考试模式改革的探讨与实践[J].职教论坛,2006（8）.
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