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音乐教育方面有关论文范例,与高等师范专科学校音乐专业的人才培养相关发表论文
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[摘 要]文章以连云港师专为例分析了高等师范专科音乐人才培养的现状,探讨了师范高专音乐人才培养过程中面临着学生专业训练条件严重不足、课程体系缺乏灵活性与针对性、专业师资数量不足且类型单一等问题.音乐专业的人才培养途有：关注学生整体人格的健全发展、不断改善学生专业训练条件、加强实践类应用类课程的研发等.
[关 键 词]高等师范专科音乐专业人才培养
[作者简介]冯继（1976-）,男,山东临朐人,中国矿业大学在读博士,连云港师范高等专科学校学前教育与音乐学院副院长,副教授,研究方向为音乐教育、高等教育管理.（江苏徐州221116）汪广华（1973-）,男,江苏连云港人,连云港师范高等专科学校学前教育与音乐学院副院长,副教授,硕士,研究方向为高等教育.（江苏连云港222006）
[中图分类号]G712[文献标识码]A[文章编号]1004-3985（2013）32-0133-02
随着高等教育大众化的不断推进,以往高校人才培养的精英化模式也发生了转变.人才培养不再仅仅依靠制度内的需要,而是越来越体现出对社会人才需求的敏感性.这必然要求高校在人才培养的策略上进行改革.只有采取行之有效的人才培养策略,才能跟上当前人才市场需求的动态发展.正如伯顿克拉克所说：“大学的转型首先是大学的基层发生变化.”而高校应对人才需求的市场化趋势,正是人才培养策略的变化依据.
一、音乐教育人才培养现状分析
连云港师范高等专科学校（以下简称“连云港师专”）音乐专业在近十年的人才培养过程中,面对市场需求的变化,人才培养的环境发生了巨大的变化,大众化发展趋势在一定程度上造成了师资队伍结构布局的失衡、学生的专业性不足、专业素质偏低等问题,具体表现如下：
1.音乐专业近年来出现招生热现象.大众化教育的到来,彻底改变了原来精英教育的招生格局,2012年江苏省音乐专业的招生人数达到了1745人.招生数的快速增长,一方面迅速为将来的社会需求奠定了供应的基础；另一方面,由于降低了高等教育的入学门槛,录取的学生艺术素养差异度增大,为有效开展艺术教育增加了难度,使得教师在教育方法、教学内容的把握上必须从学生差异性层面采取更有针对性的调整,以达到对各层次音乐类学生的有效指导.
2.音乐专业学生专业训练条件严重不足.专业技能的训练是音乐专业学生专业素质提升的前提.然而由于学生数的快速增长,在琴房、钢琴、舞蹈房、表演厅、各类器乐等硬件设施上,生均占有率逐年下滑,甚至个别指导性很强的音乐类课程只能集体授课.此外,音乐专业训练设备还存在着“老、旧、差”的状况,设备的更新速度慢、损耗大,这种由于硬件条件不足造成的后果就是对学生的专业指导频次下降,师生之间的艺术互动水平降低,导致学生专业素养的提升受到严重影响.
3.课程体系缺乏灵活性与针对性.在音乐专业课程体系设置中,长期以来课程体系沿用的是精英教育模式下的专业训练课程体系.该体系注重扎实的专业技能训练,强调基本功的培养与考核,强调音乐理论的学习以及音乐技能在实际教学中的应用.这种课程体系存在于高等教育大众化发展之前、音乐人才培养还依赖“体制”分配的格局时是无可厚非的.但是随着大众化发展的逐步推进,这种课程体系越来越体现出人才培养的“泛化”与“僵化”,使得音乐专业学生在走向人才市场的过程中,难以适应用人单位的实际需求,难以应对各类音乐专业团体、专业组织对于实践能力、应用能力的需求,从而在就业过程中出现了诸多困难.在连云港师专音乐专业长期的办学过程中,不难发现这种缺乏灵活性与针对性的课程体系如同一架老旧的列车,越来越难以适应新时期音乐人才的培养需求,从而造成音乐专业的发展之路越走越窄,究其原因,课程体系改革的滞缓正是专业发展越发艰难之症结所在.
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4.专业师资队伍数量不足、类型单一.连云港师专音乐专业主要分为音乐教育与音乐表演两类,师资绝大多数毕业于本科师范音乐教育专业.随着学生数不断增长,师生比不断下降,教师队伍类型单一,这种状况导致音乐专业下的师范类人才与非师范类的专业人才培养产生趋同的结果.并且由于师资队伍主要倾向于传统的音乐师资人才培养,造成当前音乐人才的培养对于社会需求的反应敏感度不足,无法根据社会需要及时调整教师类型,进而无法及时反映社会对音乐人才的需求动向,从而造成人才培养与社会需求之间的脱节.
5.学生就业呈现重心下移、多元化发展趋势.2012年8月,笔者对连云港师范高等专科学校2012届音乐专业毕业生的就业情况进行了统计分析.连云港师专的人才培养目标从原先为初级中学培养音乐师资下移到为小学和幼儿园培养音乐师资,究其原因,主要是因为当前专科音乐学生面临着来自本科音乐学生的巨大竞争压力,同时由于幼儿园的整体教师素质偏低.在调查中还发现,部分在小学和幼儿园的音乐专业毕业生并非像公办教师一样拥有编制,而以聘用的方式开展工作,其工作存在着।
音乐教育方面有关论文范例
二、音乐专业人才的培养途径
1.关注学生整体人格的健全发展.艺术素质的提升不能仅仅靠艺术技艺的训练,艺术素质来源于学习者对艺术文化内涵的深刻理解.奥尔特加加塞特指出：“从严格意义上讲,大学是为了把普通学生教育成为有文化修养、具备优秀专业技能的人.”因此,音乐人才艺术素质的培养,不仅要加强学生的各类艺术技艺的训练,更要从多学科交叉渗透的角度,使学生在广泛接触音乐各门类知识、各种艺术知识、各类人文知识的基础上,将艺术素质的提升放置于人文综合素质的整体进步之中,让学生在体验艺术技艺精妙的同时,充分感受艺术内涵之精深.这要求在音乐人才艺术素质的培养中,应当努力营造宽松、灵性、专注、自由的艺术教育氛围,关注学生整体人格的健全发展.2.不断改善学生专业训练条件.专业训练条件的改善,是提高教学质量的重要保证.在音乐专业设备如钢琴、小提琴、琵琶等专业设备的添置上,应当不断加大投入力度,在音乐厅、录音棚、琴房等场地建设上,应当合理规划、精心设计,在具体建设施工中,应当由专业人才参与决策.在有限条件下,为了最大限度满足音乐专业教学以及学生专业训练,必须精细安排专业设备与专业场地的使用.同时,随着使用频率的增加,器材的维护也是保证学生专业训练的必要环节.
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此外,为了进一步推进音乐专业人才扩大就业面,更好地面向多元化的人才就业市场,在专业教学与训练过程中,应当密切关注社会相关用人单位的需求标准,充分利用专业音乐团体的实践实训场地,让音乐专业学生能够充分参与到各类社会音乐艺术团体、组织的社会实践活动中去,这就必须要求在音乐学生专业训练中,办学主体要与社会用人单位
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