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[摘 要]通过问卷调查,文章阐述了创业教育实施现状及其制约因素,提出完善就业指导中心职能、建设专兼职教师队伍、成立创业教研室等对策,以满足学生对创业教育的需要.
[关 键 词]大学生创业教育现状对策
[作者简介]李永强（1976-）,男,山西大同人,湖州师范学院社会发展与管理学院,助理研究员,硕士,研究方向为高等教育管理.（浙江湖州313000）
[基金项目]本文系2012年度湖州师范学院党建思政项目“大学生创业教育现状调查与对策研究――以我校为例”的阶段性研究成果.（项目编号：DS12108）
[中图分类号]G647[文献标识码]A[文章编号]1004-3985（2013）32-0093-01
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近年来随着大学毕业生人数的不断攀升,大学生面临着巨大的就业压力.据麦可思研究院撰写的《2012年中国大学生就业报告》显示,2012年大学生毕业人数有680余万人,应届大学生签约率虽比去年同期有所上升,但就业情况不容乐观.党的十七大提出：“提高自主创新能力,建设创新型国家等实施扩大就业的发展战略,促进以创业带动就业”,在高校实施创业教育,不仅是解决大学生就业难的途径,更是培养创新型人才、建设创新型国家的必然要求.目前,各高校在创业指导方面做了大量工作,但创业教育效果如何,却缺乏反思和检验.为此,笔者在浙江省某综合类本科高校进行了实证调查,该校就业工作一直处于浙江省中上水平,其工作开展情况有一定代表性.发放问卷380份,回收有效问卷358份,有效答卷率94.2%.
一、创业教育实施现状
1.大学生对创业教育需求强烈且多样化.首先,大学生对创业教育需求强烈.接受调查的学生中有90%以上的人表示,学校开展创业教育有必要.其次,实习是大学生最喜欢的创业教育形式.对于没有工作经历的大学生而言,他们对学校开展的创业教育的内容和形式都十分欢迎.其中,实习是最受他们喜欢的,其次是希望参加学校第二课堂活动来锻炼能力,再次是学习创业类课程,增加创业知识储备.最&#
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2.学校创业教育缺乏系统性不能满足学生需要.创业教育在我国尚处在起步阶段,无论是创业教育的研究还是实施层面都处于较低水平.首先,创业教育普及率较低.调查显示,无论是竞赛还是第二课堂活动,能参加的始终是少数；受限于选修课课程较少与人数限制的缘故,每学期能选修到相关课程的学生最多只有120人.在调查对象中,只有不到20%的学生接受过创业教育.其次,创业教育分散缺乏系统性.高校中目前开展创业教育的途径主要有各类竞赛、课程和第二课堂活动.教育途径虽然多样但缺乏系统性.如没有专门的“创业计划大赛”,只是在职业规划大赛和大学生“挑战杯”科技竞赛中设立了“创业组”.“大学生职业规划课”作为必修课,只有一章2个课时的创业内容.最后,对创业学生的引导较少.目前,创业园区经营的种类有体育用品店、盆栽花艺店、复印店等,除个别经营项目与创业者专业相关,大都是低水平没有专业性的项目,缺乏科技创新性和竞争性.因此,学生的创业项目迫切需要学校的引导特别是专业教师的投入和指导.
二、制约创业教育实施的原因分析
现阶段,我国高校创业教育指导大都由就业指导中心负责,只有个别学校依托商学院成立了创业研究和教育中心.创业教育在我国还处于起步阶段,存在诸多制约因素.
1.就业指导中心的创业教育指导职能发挥不充分.我国高校的就业指导中心脱胎于计划经济时代的毕业生分配办公室,其职能是负责向上级主管部门上报毕业生分配方案,为毕业生办理毕业派遣手续以及进行毕业生离校教育.从功能上看,管理功能突出.但在“双向选择,自主择业”的今天,高校就业指导中心的职能要由“单一型”向“多功能”转变,除了管理职能外,提供教育和服务变得更为重要.特别是在开展创业教育的过程中,目前我国就业指导中心的教育和服务作用还很有限.
2.创业教育师资极为缺乏.目前高校中的就业和创业指导教师大都是辅导员老师.这些教师既缺乏系统的创业理论培训,又没有实际创业经验,在创业教育过程中难以为学生创设生动的教学氛围,也不能对学生开展有效的指导.虽然一些成功的创业者会被邀请到学校,为学生开展讲座、沙龙或担任创业活动评委,但由于创业指导设计缺乏系统性,这些创业成功人士的指导往往只能让学生管中窥豹,了解创业的皮毛而已.
3.创业课程缺乏,创业活动难落地.目前,我国绝大多数高校没有开设独立的创业课程,更没有形成系统的创业课程群.创业教育内容作为“大学生职业发展与就业指导”课的一章进行介绍或者是通过举办讲座介绍,学生只了解创业的一些肤浅的理论知识.学校普遍缺乏鼓励大学生创业的环境氛围,就业指导中心的工作思路大部分停留在让学生获得一份工作的就业式教育上,没有重视对大学生进行创业精神、创业意识的培养.
4.创业活动大多“纸上谈兵”难以落地.以在各高校广泛开展的就业或创业计划大赛为例,这类大赛与传统的学术竞赛相似,由于缺乏企业的参与,导致学生不了解创业、不了解市场,90%以上的参赛作品都很难进入实际操作阶段.
三、大学生创业教育实施对策
1.就业指导中心要深化教学服务职能.就业指导中心作为高校实施创业教育中心的主体,要在原有管理职能的基础上,深化教学和服务职能.要选配优秀教师专门从事创业学及其核心课程的课程建设、建材建设和实验室建设.开展信息咨询和业务指导,帮助学生了解和捕捉市场机会和创业信息,为学生创办企业提供法律、工商、税务方面的咨询服务,以及专利申请、商标注册等.在创业资金和工作场地方面提供一定的支持.
2.建设一支高水平的专兼职教师队伍.考虑到目前国内创业教育刚刚起步,师资严重不足的情况,可以采用专兼职结合的方式建设教师队伍.积极创造条件,通过学历培养、创业教育专业培训和学术交流,培养部分现有教师作为专职教师；有商学院或管理学院的高校,可以聘请这些学院的专业教师作为兼职教师；此外,聘请一些创业成功的企业家、专家和政府相关专业人员担任兼职教师.
3.成立创业教育教研室,开展课程建设.对学生进行创业教育,最有效的途径是通过开设创业教育课程,帮助学生掌握创业所需要的基础知识和各种能力.可以考虑在就业指导中心下面成立创业教育教研室,专门负责教学和课程建设工作.（1）目前国内各高校普遍在大一学生中开设了“大学生职业发展与就业指导”公共必修课,可以在该课程中专门开辟6～8学时创业指导内容,全面普及创业知识、素质、途径方法等内容,帮助学生尽早形成创业意识；（2）以选修课的形式,开设“创业学”等创业教育课程,为有创业愿望的学生补充专业知识；（3）引入国际成熟的创业培训课程,如KAB、SIYB等.
4.扶持大学生创业社团,开展创业教育主题活动,营造创业教育氛围.针对低年级学生,可以开展创业的普及教育活动.通过广泛宣传学生创业事迹,邀请成功校友交流创业经历和经验等,唤醒学生的创业意识；针对高年级学生,可以围绕“创业计划大赛”“挑战杯”等活动,引导学生积极参与科技创新领域的创业活动,提升学生的创业能力；此外,通过建立“创新创业网”,编写《创业指导报》,评比“创业之星”等,为学生开辟交流平台,营造浓厚的创业教育氛围.
5.加强与企业的联系,帮助学生接触真正的市场.创业教育的
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