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小学英语相关论文范文素材,与小学英语高段课文教学多效性案例相关毕业论文格式
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结构、语言层次、句法、词汇等设计一些由易到难、由浅入深的问题,循序渐进地帮助学生解读课文,探究课文的深层含义.例如,在新标准英语一年级起点第十一册Module4Americanfestivals.中我这样提问：T：What‘syourfavouritefestival?
Ss：MyfavouriteisThanksgivingday.
T：Whenisit?
Ss：It’sinNovember.
T：AndwhatdopeopledoonThanksgivingday?Listenandunderlinethesentences.
Ss：Familiesaretogether.
Wehaveabig,specialdinner.
Wesaythankyouforallthegoodthingswehave.
T：Good!Thanksgivinghasgot3points.Theyare“Love、ThankyouandGoodthings”!
Love----Whodoyouwanttosaylove?
Ss：Ilovemymother.
Thankyou---Whodoyouwanttosaythankyou?
Ss：Iwanttosaythankyoutomygrandma.
Goodthings---Whogivesyouallthegoodthings?
Ss：Myparentsgivethegoodthingstome.
T：Sowesaythankyouforallthegoodthingswehave.
Ss：Yes.
T：Nowwhat’stheChinesemeaningofthissentence?
Ss：我们要对我们所拥有的所有美好的事物说感谢!T：Welldone!Onthanksgivingday,we’llsaythankstoallofthepeoplewhohavebeenlovingme.
Ss：Yes.
T：Isthanksgivingdayveryimportant?
Ss：Yes.
从这个案例可以看出,笔者像剥笋壳一样把这篇课文一层一层地展示在学生面前.每一个问题是在为后一个问题做铺垫.剥到最后,许多貌似零碎的信息被这些问题串联在一起,帮助学生理清了理解课文的思路,文章的重点和结构都清晰地呈现.我又根据课文中一些细小而关键的词句的问题,（如以：what、who、Is等提出的问题）,意在培养学生精心阅读,捕捉文本的细节信息,引领学生正确掌握课文内容,从而全面地理解课文深层次的意义.那就是学会感恩,学会感恩家人,感恩朋友,感恩老师!学生不但理解了课文,还受到了爱的洗礼.
2.3阅读后评价型问题设计在于检测评估,强化课文.
课后练习是整个课文教学的升华阶段.老师在学生摄取课文主要知识的基础上,针对课文细节设计一些回忆型、理解型问题来检测学生的掌握情况.另外,还要深入挖掘文本内涵,设计一些评价型,创新型和思维型等一系列的问题,将学生的思维引向高级阶段,训练学生综合概括和进行独立思考和团结合作的能力.完成从信息汲取到知识输出的过程,从而将课文上的知识真正变成自己的.例如,在学习新标准英语一年级起点第十一册Module1HowlongistheGreatWall?这篇课文后,我是这样和学生交流的：
T；NowweknowalotabouttheGreatWall.Howlongisit?（回忆型问题）
Ss：it’stenthousandlilong.
T：Howoldisit?（回忆型问题）
Ss：It’smorethantwothousandyearsold.
T：CanSimonwalkalloftheGreatWall?（理解型问题）
Ss：No,hecan’t.
T：WhatdoyouthinkabouttheGeatWall?（评价型问题）
Ss：it’sthesymbolofChina.
Ss；We‘llprotectit.
T：Themoonisonlytwothousandyearsold?（理解型问题）
Ss：Notthemoon.TheGreatWall.
T：Sohowoldisthemoon?（理解型问题）
Ss：It’smillionsofyearsold.
以上这些问题环环相扣,层层递进.有易到难,有浅入深,既检测评估了课文阅读教学的质量,又启发了学生的思维,拓展了文本空间,把语言知识和技能,过程与方法、情感态度与价值观这三个方面很好地结合了起来.
总之,问题的设计在小学英语课文教学中有着举足轻重的作用.恰当得体的设问我能把学生引入课文的意境,有效地激发学生的阅读兴趣,帮助他们形成有效的阅读策略,提高学生的理解能力,思维能力.教师应把握课文内容和学生特点,精心设计问题,激发学生的求知欲,同时还要鼓励学生走进发现问题、提出问题.促进课文教学目标的达成.
3多样化的课后作业有助于课文的巩固
《英语课程标准》提出：教学活动不应仅限于课堂,而应延伸到课堂之外的学习和生活中.英语课后作业就是将英语教学延伸到课外的重要途径之一,是学生课外学习英语的重要手段.因此,在搞好课堂教学之外,如何布置一些精彩的、深受孩子们喜欢的英语课后作业,作为课堂教学的补充和延伸,为学生的终身学习和发展服务,对于小学英语教师来说就显得尤为重要.
3.1分层性作业思考.
所谓的分层性,是针对受教育对象整体而言.对于高年级学生来说,英语学习的要求在提高,学习程度的差异性也在不断加大.教师需要的是让有差异的学生完成相应的分层性作业,达到让学生在较短的时间里轻松愉快地完成作业,减轻学生负担,采用“分层设计、共同提高”的形式,将学生个体和内容分层强化的目标.例如,在新标准英语一年级起点第十一册Module8Doyouoftentidyyourroom?这篇课文学习后,我采用了分层的方法.让学习程度优异的学生运用小作文的形式讲述自己在家的生活习惯,让学习程度中等的学生运用表格形式和小记者的身份采访同学或者朋友的生活习惯.让学习程度较弱的学生运用抄写的形式巩固学生的规范书写.
3.2开放性作业思考.
让学生发挥合作意识,经过分工协作,共同完成一个目标即为开放性作业.这样的作业可以让每个学生发挥其所长,能突出领导的能力,培养团结意识,小组合作精神.例如,在新标准英语一年级起点第十二册Module1Iwantahotdog.这一课中,笔者给学生安排了这样的作业：全班每4人为一个英语学习小组,一个组长.每个小组都要完成这一课的情景剧表演.由组长负责安排角色、道具制作、排练等.最后在班上轮流表演.这样的作业我把它定义为开放性的作业.作业完成的结果是,同学们都甩开了课本,不是在背课文,而是让人身临其境地感受到了英语氛围.这样的作业完全地发挥学生的小组合作精神,也让学生能够把英语运用到实际生活中.更是我们教学的真正目的所在.
小学英语教学不仅要重视课内,更要重视课外.小学高年级学生的心理特点要求英语教师设计科学、分层、高效的家庭作业,让学生在短时间内有效地掌握课堂知识重难点；同时培养学生的观察、记忆、思维、想象、实践等多种能力和创新意识,巩固学生的语言知识,提高学生的语言技能,加强学生的语言运用能力.
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“冰冻三尺,非一日之寒”,小学高年级英语课文教学的探究仍然需要每一位教师在实际教学中不断地摸索,不断地总结.教师在英语课文教学中,应让学生体验语言的真实应用,做到为用而学,在学中用,自主参与,充分地接受听、说、读、写的训练,充分调动学生的学习积极性,培养他们的学习兴趣,这样学生的实际运用语言的能力才会真正得到提高.
参考文献
[1]《义务教育英语课程标准》2011年
[2]《小学英语教学设计》2010年
[3]《小学外语教学》2011年
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