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,他们对课堂教学沿用根深蒂固的老方法已经习以为常所以只有从心底重视起来,下大力气改变自己的不良教学习惯,才能消除“懂而不会”现象,打造高效课堂；才能让学生真正学会如何学习,如何解题；才能适应时代的发展.42要关注结果,更要关注过程.
“重结果,轻过程”仍然是当前教学中的普遍现象应该经常问一问“为什么”、“你凭什么这么说”、“你是怎么想到的”、“你是怎样研究的”这些都是永远的好问题不仅关注结果,更要关注结果产生背后的思维过程、研究过程,把“数学教学是思维的教学”落到实处一堂课是否为好课关键看学生的“思维参与度”以及有没有高水平、深层次的思维.
43教学要在如何促使使学生“懂而会”上下功夫.
学生能否进行“灵活运用”是衡量“会”的最重要标志所谓灵活运用,就是指抛开问题创设的情境,学生能够快速抓住问题的本质,灵活运用数学的基本知识与技能和数学精神、思想、方法去分析、解决问题课堂上教师要让学生用各自的语言交流数学知识,用个性的思维表达数学理念,用个性的方法暴露解题思路,让学生说个人理解、体会、主见、异见和创见,才能在数学课堂中促成更多的“懂而会”的积极数学学习资源,打造真正的高效课堂
作者简介刘聪胜,男,1963年3月生,陕西省旬阳县人,研究生学历,中学数学特级教师,陕西省跨世纪三五人才陕西省咸阳市教育教学研究室副主任从事中学数学教学及研究工作三十多年,发表论文六十余篇,主编教辅用书三十余本,主持教育教学研究课题十余项,其中两项获陕西省教育厅基础教育科研成果一等奖,三项分获二、三等奖
汪仁林,男,1980年11月生,陕西省商南县人,毕业于陕西理工学院数学与应用数学专业,本科学历,中学一级数学教师主要从事数学教育与高考试题研究,发表文章60余篇
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