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学生类论文范文文献,与初三历史复习策略相关毕业论文格式范文
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近几年中考越来越倾向于基础性、探究性、开放性,这就要求学生灵活运用所学知识分析解决问题.那么,如何在有限的时间里,保质保量地完成复习任务呢?下面谈几点简单的看法.
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一、整体把握,四册教材
历史是有机整体,复习时必须从整体把握,高屋建瓴.在第一轮复习时,我先帮学生整理出一个知识结构图,让他们形成比较系统的知识框架.比如,初三的内容,我就把它分为几个类型：一是资产阶级革命；二是资产阶级改革；三是三次工业革命；四是两次世界大战及战后的世界格局；五是两次思想解放运动（即是文艺复兴和启蒙运动）；六是社会主义的探索；七是经济危机.先将它们分类,然后进行类比,让学生发现其中的共同点和不同点.而初二的内容我则是按照时间段来分
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二、全面复习,夯实基础
不管在什么时候,基础总是最重要的.就像一幢房子,如果基础不牢,那么就算再华丽,也会倒塌.学生的学习也是如此,就算掌握再多的解题技巧,如果对于基础知识不能牢固掌握,最终也是没有用的.所谓“巧媳妇难为无米之炊”,所以第一步就必须帮助学生夯实基础知识.学生只有具备一定量的积累,才能做到灵活运用.从这个程度上说,历史开卷考试的背记更为重要和必要.事实上,近两年来我校在“开卷”下的高分（甚至是满分）学生绝大部分都是在“闭卷”形式下完成的.今年我在完成世界史的教学任务后,就开始了扎实有效的基础复习：即以课本为主,按册分单元系统复习.复习时尽量做到慢、稳、细.具体可采用三种方法：一是按照教材内容,教师把每课的重要知识提纲打印在纸上,教师限时让学生记忆.我们每个班级二十多个学生挨个提问,根据学生本人背题的质量定提问的多少,这样滥竽充数的学生就少了,都积极主动地去记忆.背得快的、老师认为合格的学生,让他们把每课的内容从头至尾看一遍.二是下节课我要对复习的重点知识进行默写.我在批改默写时,会把学生错得较多的知识记录下来,下节课时再跟学生进行纠正巩固.而对于默写较差的学生,我会利用课余时间再次找他进行背诵.学生都不愿这么反复被折腾,这样便形成了良性循环.基础知识尽量做到人人过关.“光背不练”是不行的.由于中考名校调研这本复习资料是针对我省中考考点编排的,题目的类型和中考的模式完全相同.我每复习完一单元都要抽出一节课检测一下学生的复习情况,三个班级的卷子在下节课上课之前批阅完.老师虽累点,但能节省学生时间,并能发现学生存在的问题.如,知识点的混淆,材料题的理解错误,对题目的审题不清等等.对于上面的题目,进行逐条讲解,对于学生在做题时的疑惑,进行分析点拨解释.对于解题技巧,我通过具体的典型例题进行剖析,以便让学生能够举一反三,如做选择题,一定要找出给你的信息点（比如说,一些时间、地点、关键性的词语等等）开始,我先找,让学生注意.到后来,就是让学生自己找,并且进行分析.这样学生就会养成良好的解题习惯.另外,有些题目在一定范围内可作适当的变化或迁移延伸与拓展.
三、专题复习,纵横串联
经过系统、全面的复习,学生掌握的知识更牢固了,但知识是零碎的、混乱的、孤立的,为了把知识学活,第三阶段的任务主要是结合课本进行专题复习.在全面掌握课本基础知识的前提下,再进一步使知识科学化,系统化.把以掌握的历史知识前后左右贯通起来,进行纵横联系,形成知识网络.所谓“横”的联系就是要把同一时期政治、经济、思想文化等方面的知识联系,起来复习.如,复习到中国史时,横向联系同时期的世界史内容,帮助学生理出事件之间的因果联系和异同点.如将中国近代史中的抗日战争与第二次世界大战进行联系,古今中外的改革等等知识点.所谓“纵”的联系,就是要把事件的前因后果以及它的发展变化联系起来复习.比如,对中国抗争史的复习就可以将太平天国运动、义和团运动、五四运动、抗日战争、解放战争等知识点连起来复习.这样,学生在考试过程中一旦遇到综合性的知识考察,就会对他们很有帮助.特别是材料题,一般都是把类似的事件或相关连的事件柔和在一起,它不可能只考一个单一的知识,这就要求学生对于知识点之间的联系,有一定的掌握理解,以至能够灵活运用.
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四、编错题集,以史为鉴
教师让每个学生把自己卷子中的错误记录下来编成错题集.鼓励学生时常翻阅错题集,从中可以使学生回顾史实,对做错的习题多加审视,吸取教训,避免重蹈覆辄.教师在教学过程中也要做个有心人,学生容易犯错误的知识点要及时记录,也跟学生一样编集成册,每节课前把一些易错题写在小黑板上,强化学生记忆.
作者简介：刘建荣,吉林省辉南县抚民镇中学教师,中学二级.
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