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摘 要：班主任德育工作是学校教育的重要组成部分,是素质教育的重要内容之一.本文对目前班主任德育工作的现状及其原因作了深入的分析,并有针对性地提出了班主任德育工作的几点对策.

关 键 词：班主任德育问题原因对策

面对新形势、新情况,作为学校教育重要组成部分的德育工作,既面临难得的发展机遇,也面临着严峻的挑战.班主任德育工作将成为当今时代给我们提出的重要课题.

一、班主任德育工作的重要性

德育是教育者按照一定社会或一定阶级的政治观点、思想意识、道德观念及行为规范,有目的、有计划地对受教育者心理施加影响,以培养起教育者所期待的思想品德的教育活动.目前,我国正处于社会主义现代化建设的新的发展阶段,我国教育的发展日新月异.德育工作是教育工作的基本方针,也是学校的重要工作内容,更是班主任责无旁贷的重要职责.班主任是学校德育工作最直接的承担者,是学生精神家园的守护者、人生道路上的引导者.我们教育工作者,素有“人类灵魂工程师”的美誉,在新形势下教书重要,育人更重要.因此,班主任德育工作是教育工作的重中之重.

二、当前班主任德育工作的现状及其成因

1.当前班主任德育工作存在的问题

德育队伍水平不高.目前,德育工作队伍仍存在以下几个问题：班主任工作队伍思想不稳定,信心不足,对德育工作的价值认识不够,没有把德育工作当作一项事业来做；学生工作的知识水平和能力欠缺,不能很好地解决学生的思想政治问题；工作效果达不到要求等.

德育途径和手段单一.在德育工作中,往往存在着只注重课堂教学的作用,而忽视隐性课程在德育中的特殊作用的现象.在实际德育工作中,往往对隐性课程的作用认识不足,重视不够.学校教育中重智育轻德育；重知识灌输轻行为养成；重课堂教学轻社会实践；重校内教育轻校外教育的现象仍然存在.从而使德育手段和途径陈旧、单一.

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2.当前班主任德育工作问题的成因

学生原因.许多学生获得的信息,并不完全来源于课堂,而是来源于大众传播媒体,但学生已形成的基本观点以及仅有的生活经验,并不具备处理众多信息的本领,特别是他们对社会的了解太少,这是当代学生普遍存在的“贫血病”.

家庭原因.现在的青少年绝大多数是独生子女,许多家庭忽视了对孩子进行道德品质教育,家长对孩子的奖惩也是重物质奖励轻精神鼓励.班主任不仅在德育和学校的教学活动中占重要的地位,发挥着重要作用,而且在家庭教育中,也应该发挥重要的作用.

学校原因.对未成年人思想道德建设工作的特点、规律研究不够深入.学校教育中重智育轻德育；重知识灌输轻行为养成；重课堂教学轻社会实践；重校内教育轻校外教育的现象仍然存在.德育工作缺乏保障机制和队伍激励机制,往往是领导重视就红红火火,领导不重视就是冷冷清清.

社会原因.市场经济下,青少年对金钱、义利等重大问题的看法也发生了变化,过分追求个人利益,过于讲究实惠功利.大众媒体、网络等都对我们的青少年学生也产生着负面影响.这一社会大环境加之受应试教育的影

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三、班主任德育工作的基本策略

笔者针对上述对目前班主任德育工作概况所做的粗浅分析,本着从实际出发的原则,现有针对性地提出班主任德育工作的基本策略.

1.加强与学生的思想交流

班主任对学生的思想政治工作可以从两方面开展,一是利用班会,从小的事情,身边的事情,引导学生树立正确的人生观和价值观.

2.以狠抓学风为关键手段

在当前的教育实践中,正是由于智育目标与德性目标的分解,使得德育处负责的德性目标和开展的德育活动因为缺少学科教学的载体而显得空洞和抽象,收效甚微；使得由政教处负责的知识目标由于缺少学习的兴趣与动力而陷入功利与痛苦的沼泽.因此,班主任就应该狠抓学风.

3.突出学生心理素质教育

受生理、心理因素及激烈的竞争和沉重的学业负担等影响,不少学生会产生焦虑、冷漠、恐惧、猜疑、抑郁、自卑、嫉妒等心理障碍.班主任应该鼓励学生积极参加文体活动,丰富精神生活,并动员他们积极参学校、学生会、共青团等组织的文体活动.学生的积极参与,有利于培养学生的集体丰义观念和荣誉感,使学生树立不畏艰难、奋勇拼搏的精神.

4.创建良性互动的育人环境

任何人的生存和发展都离不开环境的影响和制约.在平时的教学工作中,班主任不但要和各科教师密切配合,时刻不忘把德育与传授科学文化相结合,与课程改革相结合,使课堂教学成为实施德育的主阵地,使每一堂课都成为德育的有机组成部分.同时,班上要经常开展各种丰富多彩的活动和社会实践,以使德育渗透到生活中,而且要优化育人环境,让他们快乐成长.

5.构建家庭、学校、社会三位一体的教学网络

不断完成构建“三位一体”的教育网络,充分利用家长学校等途径加强教育宣传,使每一个学生家长均能明白家庭教育的社会教育对一个人健康成长的重要性,明白“一子不教,终身无靠”的道理,促使他们平常多关心孩子,加强学生的校外管理.

6.关注学生主体的德育需要

班主任要经常深入到学生中间去,了解、调查学生的需要,从而制订德育的内容和方式,创造实践、服务,即让学生以“活动组织者”和“主动实践者”的角色参与到学校生活与社区生活中去,从而使学生在实践中体验获得综合素质的提升,使学生的内在道德要求外显出来.

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