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摘要：新课程提倡学生要作为课堂教学的主体,教师的课堂教学模式和课堂教学观念也应随着课程的改革而发生相应的改变,结合自身数学教学经验来谈几点自己在新课程下数学课堂教学的心得.

怎样写课堂教学毕业论文
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关键词：课堂教学；新课程；主体；情绪

新课程改革之前,初中数学教学侧重于对教的研究,但是对学生如何去学,如何通过有效的目标来调整

课堂教学类有关论文范例数学教学中可能出现的问题,培养学生的学习能力、自主能力与创新能力,缺乏明确的认识与研究.而新课程标准强调培养学生积极主动的学习态度,在学习基础知识与基本技能的同时,要学会学习,学会做人,形成正确的价值观；倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力.而课堂教学作为师生活动的中心环节和基本的组织形式,是学生获取知识、锻炼能力和提高各种技能的主要途径.笔者试着从以下几点谈谈自己在新课程理念下初中数学课堂教学的一点心得.

一、课堂教学应发挥学生的主体作用

新课程改革之前,初中数学课堂教学存在一个严重问题,即只注重教师与学生之间的“教”与“学”,教师的权威高于一切,对学生要求过为严肃,课堂气氛缺乏活力,而忽视了学生与学生、学生与老师、学生与课本之间的交流和学习,学生自主学习空间由此受到压缩.教师“主讲”,学生“主听”的这一单一教学模式违背了“教师为主导,学生为主体”的原则.新课程理念下,学生不再是消极、被动的知识的接受者,而应是主动、积极的知识的探索者,是课堂的主人.曾经有一位教育家说过这样一句话“衡量课堂教学效率高低的唯一标准,是学生的参与程度”.因此,数学课堂教学改革中,必须突出学生的主体地位,注重学生的情感,把课堂的时间、空间、学习过程都还给学生,教师只是作为课堂的组织者、引领者、参与者.要充分发挥学生的主体作用?就要求课堂教学的引导者即教师在课堂上多给学生留出一些让他们自主学习和讨论的时间和空间,使学生有机会进行独立思考或者相互交流,并在思考或交流后能发表各自的意见.

就我自己的课堂教学来说,有时我会让学生在课前进行充足的准备,并将学生分成几个学习小组,课堂教学总让其中一个学习小组的一名成员将自己在课前搜集的信息与小组其他成员交流,交流汇总后所得到的相关信息分享给所有同学,然后我会鼓励其他同学积极踊跃地向该成员提出问题,由该成员思考或者与小组成员讨论后作出回答,在回答问题的过程中我会加以引导和解释,来帮助其他学生理解,最后由我作出点评.对于初中的学生来说,对讨论时间和讨论内容深浅的掌握不是很自如,这就要求我的引导具有针对性和目的性,突出重点.我的这种课堂教学,目的就是让学生在主动寻找规律的过程中,建立起“个人―小组―全班”“学生―学生―教师”的动态交互过程,努力促进三个信息的交流：教师与学生之间的交流、学生与学生之间的交流、学生与书本之间的交流.在整个相互交流、沟通、相互启发、补充的学习过程中,教师与学生分享彼此的经验和知识,交流彼此的情感体验和观念,丰富教学内容,求得新的发展,从而达成共识,实现教学相长和共同发展的目标.

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二、课堂教学的情绪应当得到优化

教师以往对课堂教学过多地注重了知识、技能方面的传授,而忽视了教师自身的情感投入.常表现为部分教师过多强调学生的基础问题,而教师自身的主导情绪状态平淡、低落,情绪表现贫乏、无力,不能充分把握教材中的情感因素,致使课堂教学显得干涩、枯燥、表面化,学生的学习积极性得不到充分的调动、发挥.课堂教学中教师的主导情绪应该是积极的.教师的情绪是极易感染学生的,当教师由于种种原因拉长着脸,或表情淡漠、忧心忡忡,或神色恍惚、烦躁不安地走进教室,打开书本进行课堂教学时,学生会感到情绪压抑,从而心理闭锁,阻碍了新信息的输入.而当教师面带微笑,怀着喜悦的心情进行课堂教学时,学生会倍感亲切,快乐之情油然而生.以教师自己的快乐情绪来影响和引发学生的快乐情绪,会使学生心扇敞开,思维活跃,可以更有效地接受信息的输入.我在数学课堂教学中,通常尽量创设一个有利于学生张扬个性的环境,例如,组织学生开展平等、宽松、民主的讨论等,体现了人文关怀的理念.我也会认真倾听学生的回答,对学生回答问题的过程加以点头表示鼓励,回答完后报以微笑,对于精彩的回答我带动学生给予其掌声,这些都会给学生无限的信心和热情的鼓励,让学生尝试到成功的喜悦.教师的身体语言,好比一阵阵的幽香,沁人心脾,让学生在轻松、愉悦的环境中学习数学.

数学课堂教学中充分考虑情感因素和学生数学思维品质的培养,对提高课堂教学效率,培养学生思维能力,具有十分重要的意义.以上是我对初中课堂教学策略研究的粗陋之见,在今后的工作中还需不断加以完善、提高.

总之,初中数学课堂教学中应充分给予学生自由,把学习的主动权交给学生,并注重考虑情感因素,优化课堂教学的情绪,这对提高课堂教学高效性和增强学生的思维能力,具有十分重要的意义.

（作者单位新疆维吾尔自治区乌鲁木齐市第十三

中学初中数学组）

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