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1969年第一台可编程序控制器的出现给自动化控制带来了一场革命.PLC是可编程序控制器（ProgrammableLogicController）的缩写,是在继电器控制系统的基础上发展起来的,以微处理器为核心的通用自动控制装置.它采用易学易懂的梯形图语言,通过软件来改变控制过程,而且体积小、功能强、可靠性高、抗干扰能力强以及应用安装方便等优点,现已成为现代工业自动化的三大支柱之一.因此,大部分中等职业学校和技工院校电工电子、机电、船舶电气等专业都开设了《PLC基础与实训》课程.

《PLC基础与实训》这门课程需要根据课题要求进行程序设计,并且将所设计的程序在PLC实验室中得到验证.技工学校的学生基础较薄弱,采用传统的教学方法,往往难以达到预期的教学效果,如何在技工学校教好这门课程

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1采用直接转换法引导学生入门

在PLC教学过程中,梯形图是一种最简单易学的编写语言.它是在传统教学中常用的接触器、继电器等图形表达符号的基础上演变而来的,它与电气控制线路图相似,继承了传统电器控制逻辑中使用的框架结构,逻辑运算方式和输入输出形式,具有形象、直观、实用的特点.它使用内部的继电器、定时器、计数器等,构成与继电器控制类似的逻辑控制电路,从而使学生很容易接受.

例如,笔者要求设计两台电动机顺序启动,同时停止的梯形图.经过两个学期电力拖动技能的实习,学生对这个电路已经非常熟悉了,而采取直接转换法完成梯形图的设计,实现设计要求.这样学生不再对陌生的梯形图束手无策,而且可以一目了然地理解PLC的工作原理及与继电器控制的不同之处和PLC控制的优越性.

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2采用一题多解法拓展学生思维

PLC教学中的“一题多解”是指灵活运用所学指令知识,考虑不同指令,根据指令的特点,从各种不同角度,运用不同的思维方法去解决同一课题.“一题多解”涉及的知识、方法较广,能使学生加深对各种指令及编程元件的理解,拓展学生思维.

例如在讲授新课时,学生普遍反映定时器类似于电气控制线路中的时间继电器,运用的得心应手,对于计数器则比较陌生,学习起来有点费力.针对这种现象,笔者设计了三台电动机循环启停运转的课题,要求三台电动机Y1、Y2、Y3,要求它们相隔5s启动,各运行10s停止,并循环进行.通过定时器和计数器分别设计程序,加深学生对这两种编程元件的认识,并能熟练运用,设计能力也得到了相应的提高.

3采用贴近生活法激发学生兴趣

兴趣是最好的老师,兴趣是学生主动学习的动力源泉.对有兴趣的东西,就容易激发学生的学习热情,引起学生的思考.因此在PLC教学中,笔者结合教材特点,把生活中的实例引入课堂.这些实例都来自我们身边的事物,学生对教学课题感兴趣,认识到所学的东西有用,能解决现实问题,学习热情也自然高涨起来.教师积极利用这一点,引导学生主动思考,分析解决问题.

电视中常常播放智力竞赛,笔者也设计了智力抢答装置课题.在教学中,笔者先演示了这个程序的效果,这时学生对此产生了浓厚兴趣,这时再要求学生去设计程序,教师在适当地给予提示和指导.程序设计完毕后,直接在课堂上开展一场有关PLC知识的智力抢答,让学生轮流去按抢答按钮,学生对PLC编程有了浓厚的兴趣,整个课堂气氛都活跃起来,学生在轻松、愉快的气氛中学到知识.

另外,教师对学生的积极学习行为应该给予及时的肯定,以鼓励学生敢于想问题,提问题,不怕犯错误,充分利用他们的兴趣来增强学生的内在学习动机.

参考文献：

[1]王淑玲主编,PLC基础与实训,中国劳动社会保障出版社,2010年7月第一版

[2]苏家健主编,可编程序控制器,电子工业出版社,2010年6月第二版

（作者单位：江苏省海安县技工学校）

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