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幼儿园教师有关论文范文集,与幼儿园教育:理的错读、误用与实践的纠结、无奈(六)相关论文格式

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21;的“幌子”,“指导”着教师的行动,“引导”着幼儿园管理、评估人员的相关工作,给教师和管理者带来不少困惑和麻烦,让教师做了许多“冤枉的事”,让幼儿园管理、评估人员做了许多“违心的事”.

例如.教师被要求通过观察去读懂儿童,去懂得儿童的需要.为此,他们必须在教育现场对儿童进行记录,并通过对记录材料的整理和分析去认识儿童的需要,他们的观察记录材料被作为上级管理部门检查评估是否符合教育要求的依据.

又如.教师被要求根据儿童的不同发展水平和需要去设计教育活动,儿童的有些需要还被有关部门不同程度地“指标化”了,并要求教师“对号入座”.

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再如,教师被要求在读懂儿童、认识儿童需要的基础上去设计符合儿童兴趣与需要的环境、材料和玩具,教育主管部门还经常组织教师开展自制玩具的评比活动,评比的指标之一就是“玩具是否与儿童的需要相符合”.

其实,要在幼儿园教育实践层面祛除这个“魔咒”并非难事,我们可以这样想,这样做：

要懂得解读儿童不等于读懂儿童（关于这一点,会有文章专门论述）,儿童的需要不可能通过观察就能认识到.

要懂得儿童自己选择和生成的材料和活动才是他们需要的材料和活动.

要提供实物让儿童自己去选择和操作,不要以成人的意愿去替代儿童的意愿.

要懂得原始的、多功能的实物才有益于儿童自己的选择和生成,从而真正满足他们的需要.

祛除这个“魔

幼儿园教师有关论文范文集咒”.其意义不仅在于回归事物的本质,也不仅在于“解放”教师,让他们从“无意义”的、“做不明白”的工作中解脱出来,还在于真正意义上满足儿童自己的需要,而不是成人强加在他们身上的所谓“儿童需要”.

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