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关于幼儿论文范文,与教师如何根据幼儿的学习行为作出回应相关毕业论文怎么写

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教学过程中不仅观察幼儿操作是否成功.还引导幼儿思考为什么会出现这种现象.这种思考有利于发展幼儿相互性、恒同性、逆反性三种逻辑运算的协调,真正理解守恒.

学习材料的有效性体现在对学习材料的利用程度上.即使是最简单的材料,只要充分利用就能发挥出不可估量的价值.在案例中,幼儿在操作学习材料的过程中自主开展了小组合作学习,他们相互交换罐子,反复操作,相互交流,分享各自的操作结果.许多研究显示,幼儿之间的合作交流能刺激幼儿的省思能力,对知识的建构有益.幼儿在合作学习中能够比在单独学习中学到更多的知识.教师在教学中要灵活应变.充分调动幼儿的主动性和创造性,允许幼儿合理、灵活地处理学习材料,鼓励同伴间的合作,这样能使幼儿更加投入地学习,更加有效地达成学习目标.教师甚至可以采取一些方法支持幼儿同伴之间的合作和学习,如可以在观察的基础上适时介入幼儿的学习,通过提问和提示的方式引发幼儿间的合作.

三、为幼儿学习搭建鹰架,及时增减学习材料以支持幼儿学习

教师对于幼儿学习起着积极的作用.教师可以运用策略为幼儿搭建鹰架,引导他们主动学习,帮助他们解决问题和学会学习.相比于其他年龄阶段的儿童,学前儿童的学习更需要成人的介入与支持.

在案例中.幼儿在操作过程中发现了不同的验证方法,但是由于教师没有提供记录纸,所以在分享操作结果的时候,大部分幼儿只是表达了当前的操作结果.这给整个教学活动留下了遗憾.在反思这一教学活动时,我们认识到及时增加学习材料的重要性.改进的措施就是.教师在幼儿操作过程中根据幼儿的学习表现,及时提供记录纸,以利于幼儿利用符号表征的方式记录自己的操作结果,帮助幼儿注意到整体与部分的关系,“反思”和“内省”自己的学习过程.

材料的增减看似简单,却蕴含着教师的教育理念和教学艺术,体现了教师在为幼儿学习搭建“鹰架”.在案例中,教师的预设是幼儿利用三种型号的罐子来验证自己的猜想,但在实际活动中,所有幼儿都没有用最小的罐子.如果用最小的罐子来验证两罐米是否一样多,需要幼儿用小罐子测量两罐米的数量,然后进行比较.用测量的方式来验证两罐米一样多对幼儿思维提出了更高的要求.它不仅要求幼儿具有用数字表征数量的能力.而且要求幼儿具有一定的逻辑推理能力.在熟悉的情景中,在可选择的情况下,幼儿倾向于选择简单而熟悉的策略来解决问题.幼儿的学习过程是具有情境性、内隐性和不可控性的,但是教师可以通过增减学习材料来支持幼儿的学习.如果教师能够在教学中及时发现这个问题,并且给幼儿提供二次操作的机会,那么在拿走大号罐子和中号罐子,只留下小罐子的情况下,就可以促使幼儿去思考如何用小罐子来证明两个罐子里的米一样多.

四、鼓励幼儿进行多维思考,生成学习材料

教学活动是幼儿与教师、学习材料等互动的结果,每次教学活动都是教师与幼儿的智慧进发的过程；教学是一种行进,沿途有许多“出乎意料”的精彩.有效教学是“充满预设与动态生成的辩证统一”.教师预设的教学固然有着不可替代的价值,在教学中发生的情况、新事物或生发出新的教学资源,也是“充满着不可预知的附加价值和有意义的衍生物,是教学活动得以提高和升华的生长点和脚手架”.教师要精确地把握教学内容和幼儿学习的实质,把学习材料看成是活的载体,根据新情况生成新的学习材料.在案例中,教师预设了几种幼儿操作的结果,但在实际操作过程中,幼儿的学习结果大大出乎意料.教师鼓励幼儿大胆表达自己的想法和学习成果,根据幼儿报告的学习结果,随机应变地用记号笔在白纸上画下了幼儿的学习结果,并且让幼儿比较教师预想的学习结果和自己在操作学习中得来的学习结果的差异.

教师在这个教学情景中不仅正确判断出幼儿学习生成的内容的价值.而且利用生成的学习材料引导幼儿通过比较、分析进一步理解不同的学习方式.幼儿通过比较、分析,初步理解和感知了虽然两个罐子的形状不同,但是两个罐子里的米还是一样多.可以说,幼儿的学习不仅仅是“个人头脑中的符号操作”,也是“同环境、他者‘协调’.‘构筑’知识的行为”.学习需要发挥个体的主动性,也要求与他者进行互动、磋商、讨论.数学虽然是一门逻辑性非常强的学科,它仍然需要以语言为基础,用规则来表达.在语言交流和沟通中,幼儿分享了他人的探索过程,相互交换了知识,拓展了思维,提升了认识.

五、拓展学习材料,引导幼儿迁移学习经验,以内化知识概念

幼儿学习的目的不是将某种经验牢记于心.而是能够在不同的情境中迁移已有的学习经验来解决各种问题.研究表明,幼儿要内化某种概念必须有大量的实物操作和实践经验.守恒对于幼儿来说是个知识难点,需要反复的练习和操作才能逐步内化为图式结构.因此,要通过拓展学习材料来引导幼儿迁移学习经验,最终达到内化知识概念的目的.

数学是逻辑性和系统性很强的学科,学习数学不仅要讲究逻辑性,还要讲究系统性.在选择学习材料的时候,教师不仅要考虑其是否承载了学习目标和学习任务,也要考虑其对幼儿后续学习能否产生重要影响.后续学习材料的运用是教学活动的补充和延伸,是一种变式的练习.在这个教学活动中,教师在活动区提供了其他形状的罐子,幼儿可以通过操作来验证罐子的形状改变了,但是两个罐子里的米还是一样多.这种变式的练习给幼儿提供了迁移学习经验的机会,让幼儿原有的认知结构不断分化和重新组织,从而获得新知识方面明确而稳定的意义.影响幼儿数学学习迁移的外部因素有教学环境的差异和学习材料的特性等.在上述案例中,教师提供的学习材料很容易与幼儿已有的经验发生联系；而后续学习材料的操作又使幼儿原有的知识发生了意义上的变化.

如何写幼儿毕业论文
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教师如何根据幼儿的学习行为作出回应参考属性评定
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