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小学数学方面有关论文范例,与关于小学数学教育中提高思维能力的相关毕业论文

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【摘要】如何在数学教学中培养小学生的思维能力,使其具备良好思维品质是教学改革的当务之急.小学数学教育不仅仅是计算能力的掌握,更重要的是思维能力的培养.本文主要研究了小学数学思维能力提高的重要性及如何提高他们的思维能力.

【关键词】思维能力；重要性；提高方法

从古板的记忆教育到现在的发散思维教育,小学数学教育也经历着非常大的改变,孔子说：“学而不思则罔,思而不学则殆”.恰当地表明学思关系,才能取得良好的效果.在数学学习中要使学生思维活跃,就要教会学生分析问题的基本方法,这样有利于培养学生的正确思维方式.

一、思维能力的重要性

小学数学不但要培养学生的逻辑思维能力还要培养学生的直觉思维能力、集中思维能力、扩散思维能力、正向思维与逆向思维能力等.小学数学虽然是内容较浅,比较简单的一个科目,但却是培养和提高学生思维能力最好的一个科目.其通过缜密的思考得出的结论或者是发散性的思维,都可以使小学生的思维能力得到提高.有了这些思维能力,学生们不论是以后的学习、生活还是工作都有好的思维习惯,最终可以在自己理想的领域开辟出属于自己的天地.所以,小学数学学习是必要的,小学数学中思维能力的提高更是重中之重.

二、小学数学教学的全部过程中注意思维能力的培养

1.学会引导学生主动学习

先学后教的教育模式,对学生来说是陌生的,教师要积极引导学生,不断提升他们先学的能力.首先,教师要引导学生养成课前预习的好习惯.在每次上课之前教师要针对不同的课型编制不同的导学提纲,并发放给学生.以便学生先学,同时应结合教学过程,请家长对他们的课前预习做好督促,必要时可以进行辅助.课堂上结合小学生的实际情况,通过提问、随堂测验等方法来督促学生自学.其次,教师要认真钻研教材,确定明确而又有效的教学目标,以增强学生的学习动机为出发点,对学生提出具体的自学要求,传授给学生必要的自学方法.此外,在具体的数学教学中,教师要充分研究小学数学的学科特点,引导学生找到科学有效的学习方法.

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2.教师出错、学生质疑,引导创新思维的发展

在平时的数学教学中,教师在板书时也可以故意出现错误,利用这一资源,引导学生的创新思维的发展.在探究乘法分配率时随手出了一道练习（720+60）÷6,目的是想说明并不是所有的题目用乘法分配律都是简便的.这时有一个学生叫了起来,“老师你写错了,那个应该是乘号.”又有一个学生叫：“老师我能很快计算出这道题来.”这个淘气鬼急切的跑上来在黑板上写出这道题的过程：

（720+60）÷6等于720÷6+60÷6等于120+10等于130

经过激烈讨论和交流,有同学终于发现在这道除法算式中除数相同,最后得出结论：“除法分配律”是有的,但是

小学数学方面有关论文范例我们用时有个条件：除数必须相同.

如何写小学数学学位论文
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上述表明,就因为我的这次错误,让学生发现了他们所谓的“除法分配律”.我知道学生这时候所认识的“除法分配律”并不完善,需要进一步引导.于是我顺势又出了一道题目：180÷（6+9）,让学生自己做,果然不出所料,学生出错了,出现了如下两个答案：a.180÷（6+9）等于180÷15等于12；b.180÷（6+9）等于180÷6+180÷9等于30+20等于50,但这次也是学生自己发现了错误,从而对除法分配律产生怀疑,接着我又不失时机地进行引导,错误在交流中修正,妙解在对话中生成,出错的学生也获得正确的思考方法.

3.将教学内容融会其中

小学数学中包括了一些概念、计算法则、或者一些动手操作技能都是要在这些内容上着重提高学生们的思维能力的.例如,人教版教材在对“平行四边形、三角形、梯形”的概念学习中,教材巧妙的安排使用了七巧板中的某些板,分别拼出了平行四边形、三角形和梯形的一系列活动.这样的内容,不但让学生更清楚的了解了图形的概念,形状,特点,还增强了学生的动手能力,提高了直觉思维能力.

4.课后巩固是提高发散思维能力的重要条件

提高学生的思维能力也是需要巩固的,而小学数学做有效的巩固方法莫过于留一些课后练习,让学生们在练习中深刻体会,加深印象.此时教师可以因人而异,对思维能力不同的同学针对性的留不同的作业,这样既节省了学生的时间,还有利于学生思维能力的全面发展.设计练习题要有针对性,要根据培养目标来进行设计.例如,为了了解学生对数学概念是否清楚,同时也为了培养学生运用概念进行判断的能力,可以出一些判断对错或选择正确答案的练习题.举个具体例子：“所有的质数都是奇数.（）”如要作出正确判断,学生就要分析偶数里面有没有质数.而要弄清这一点,要明确什么叫做偶数,什么叫做质数,然后应用这两个概念的定义去分析能被2整除的数里面有没有一个数,它的约数只有1和它自身.想到了2是偶数又是质数,这样就可以断定上面的判断是错误的.再如,在上人教版一年级下册“统计”的内容时,我在课后安排学生“调查自己组同学最喜欢的交通工具”,激励学生们学会收集数据,运用图来统计分析数据,并根据数据作出相应的决策,真正的体会到统计在生活中运用的广泛程度以及重要性.

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三、直觉思维能力的培养

1.创设开放的教学环境,让学生大胆猜测

回顾过去的数学教学强调逻辑和精确,课本上很少有估计、猜测等教学内容.猜测从心理学的角度看,是直觉思维的一部分,它具有快速、直接、跳跃的特点,是学生有方向的猜想和判断,是创造性思维的重要形式和表现,在教学中培养学生的猜测意识,引导学生进行大胆的猜想,正是培养学生直觉思维的重要方式.

2.留足充分的探索时空,让学生主动感悟

如在教学“商不变的规律”时,先提供一组算式让学生通过计算,发现它们的商都是3,于是觉得非常奇怪,产生探索的欲望,并试图找出其中的规律,这时再让学生根据已给出的式子,自己编出商是7的算式.学生通过积极主动的探索,从人人动手编题中体验到了除法中各数间的变化,悟出商不变的规律,教师应当提供机会、创设情境,引导学生主动探索,使学生在自己探索的过程中真正“悟”透数学知识.当学生使所学内容的整个知识系统在头脑中形成非常直观浅显,非常透彻明白的东西时,也就达到了“直觉地把握”.