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教育教学方面论文范文资料,与教师专业等级评定的困惑与相关毕业论文
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0;评价表上,驾鹤路小学设计了“你对别人最有效的建议”“别人对你最有效的建议”“自我评议”“小组建议”“学校建议”“评估形式”“成果形式”等内容的多元化评价,保证了评价的全面性.而基于评价结果确立的“师德建设”“学习培训”“教学常规完成及课堂教学、教研与科研”等教师专业发展目标,既是对教师的尊重和理解,也是对教师发展潜力的肯定.从中笔者认识和感受到,只有促进和满足教师自我实现的需要,才能促使教师加倍努力去实现更高的目标.| 有关论文范文主题研究: | 关于教育教学的论文范文素材 | 大学生适用: | 高校毕业论文、自考论文 |
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三、引领教师进行自我职业设计
有了有特色的名师,才能真正成就特色学校.引领教师进行自我职业设计,是促进教师专业发展、建设一支优秀的教师队伍、创建特色学校的根本.美国著名学者波斯纳曾经提出教师成长的公式为：教师成长等于经验+反思,这个教师成长的公式揭示了教师专业发展的本质.驾鹤路小学的具体做法是：从“一切为了孩子的发展”出发,学校首先与教师协同设计好学生未来发展的蓝图,将学生的发展目标根植于教师的心中.其次,引导教师客观分析实现这个育人目标的过程中自身的优势与不足,并给予自己一个发展定位,从而去设计凸显自己个性的专业化发展方向.最后,教师沿着预定的特色发展的方向不断在实践中接受检验,时常进行反思、学习、调整、完善,最终形成自己的教育教学风格.这也就是通过引导教师进行自我职业设计来达成对学生的培养目标.
四、提高教师的专业素质
校本教学研修是一种促使教师专业化发展的好方式.在实践中,驾鹤路小学通过两条线来促进教师的专业发展：一条线是以教研组为联动教研载体,开展课题化的教学探究活动,通过“专业引领――集体备课――案例研究”的方式推进教师文化的建设.学校遵循将课题研究做实、做细、做出品位、做出内涵的原则,结合组内成员的教学实际情况及各自教学特色,分别制订各组的研究主题,以课题研究带动教师的个人研究.教研组学习的方式多样：既有同学科同年段研讨,也有同学科跨年段研讨；既有个人研究主题,也有组内共研主题；既有组内成员思想的沟通,也不乏组际间思维的碰撞；既有校内教师的心得交流,也积极引进校外资源共享,实行联动教学研究方式,采取更为明晰的研课案例法营造组内研究氛围.学校以教师们在实践中的教育教学典型事例为个案,对照课程标准进行解剖分析和思想交流,分析研究个案所渗透的教育思想、隐含的教育教学操作技巧等,帮助教师从教学行为研究中领悟课改理念,在观念碰撞中理解新课改,打造“大信息、宽知识、高水平、显风格的教师文化特色”,生成深厚的文化底蕴,产生名师名人效应,创建鲜明的品牌个性,使教师向更专业的方向发展.
另一条线是继续以学习型小组为联动学习平台,通过“自我反思――同伴互助――学科整合”搭建教师间读书交流的互动平台,打造具有特色的学习型组织.教师是职业读书人,读书是师生成长的必由之路,教师应该是终身的学习者、独到的思考者、快乐的创新者、不倦的实践者.驾鹤路小学举行了一系列的学习交流及读书活动,目的在于让教师积淀文化、博古通今、增长才干,更为重要的是修身养性,提高自身的素质.同时通过建立一个教育教学研究集群,提高教师间的互助和合作能力,加强在课程实施等教育教学活动中教师的交流与对话、协调与合作,共同分享经验与成功,努力让教师们向科研型、智慧型转变,树立工作目标意识、终身学习意识、团队协作意识以及个性发展意识,营造严谨、务实、民主、宽松的教研氛围,提高教师专业文化素养.
当今的教育工作者已经变成了一个更大和更多元化的群体,其责任已经发生了扩展.每一个来自不同背景、具有不同知识层次的人都应不断学习,不断发展.然而,任何一种发展模式都不可能适合于所有人,我们必须切实把教师专业素质发展的主动权、评价权交给教师,让他们自己设计未来,如可以参加各种不同类型的培训,可以自己读书做笔记,可以在实践中进行行动研究,可以成立学习小组、合作互助,也可以按个人情况自主完成学习任务等,最终找到适合于自己的发展形式.
（责编黎雪娟）
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