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孩子方面论文范文素材,与幼儿教育中的赏识教学方法相关毕业论文格式范文
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【摘 要】教育要面向集体,针对个体因材施教,往往一些教师仅仅将这句话作为教学的“摆设”将其搁置,又有多少教师将它作为响亮的“口号”用来呼喊,将因材施教变成了统材施教,作为教师,首先应本着尊重个体,不武断下结论,认真地、冷静地分析并寻找原因,以爱去滋润孩子,用心去理解孩子.
【关 键 词】赏识；尊重；幼儿教育
美国亚利桑那大学教育学专家梅克教授说：“没有残疾的孩子,只有残疾的教育.”她确信,每一个生命都有特殊的潜能,而教育的任务就是要开掘每一个孩子的创造力.而赏识教育正是因材施教的良方,要实施公平、平等的教学.
一、营造一个被接纳、尊重差异的环境
给学生营造一个被接纳,受欢迎、尊重差异的环境是至关重要的.赏识教育的倡导者周弘就认为“奥妙在于承认差异、允许失败”.有个孩子是幼儿园中的“胆小鬼”,学校里的比赛、班会活动都看不到他的身影,也不敢和小朋友做游戏,自来到笔者任教的班里,他却似脱胎换骨般有了上进的表现,课堂上他思维活跃,发言积极,充满自信,为什么同一个孩子,表现却有天壤之别呢?其实原因很简单,原来的老师、小朋友给他制造了一个没有安全感的环境,在这样的环境中他似无头苍蝇般窘迫,孩子偶然的某个错误被老师在集体中无限放大了,孩子的一些不足在教师一次次的否定之中被不断强化了,当营造的是一个被接纳,承认差异,而且尊重差异的环境,在这样的环境中孩子如鱼得水般自如,充满自信,并能充分展现自己.
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二、以赏识的眼光发现孩子的闪光点
人的潜能是无限的,人的发展也应该多元化,所谓一眼看透,一棒打死人的做法是极不科学的,从古至今,大智若愚者有之,大器晚成者更有之,爱因斯坦为人类作出了卓越的贡献,可他也曾是个学习困难的学生,所以我们应该用发展的眼光展望孩子,不能总给孩子套圈,不要紧抓住孩子的缺点,更不要将缺点无限扩大,而应放宽视野,努力寻找孩子身上的闪光点并加以扩大,给他们展现长处的机会,并不吝表扬,这样孩子才能充分找到自信.
日本教育家铃木镇一曾说：“受到赏识是每一个人心灵深处最强烈的需求,被爱是世界上一切美好事物的源泉”.每个孩子都有他的长处,宽容地去接纳孩子,用心的体会、细心地观察、肯定他的闪光点,努力地教育,相信总有一天,孩子会有很大的转变.因此教师应该放下严肃的架子,给孩子一个可以主动接近和畅所欲言的理由,应该学会观察、洞悉孩子,一些在集体活动中没有得到锻炼找到成功感觉的幼儿,尤其应该引起教师的足够关注,我班有个孩子平时表现不好,经常被批评,有一次,我偶尔发现他对画画很感兴趣,于是我为他找来了各种不同的画纸,同时提供了几本画画书,结果其作品得到老师的肯定和小朋友的欢呼,成功的感觉萦绕着他,让他从此找到了幼儿园学习的信心.
三、积极引导与正面评价
教师要用心去发现孩子的兴趣与闪光点,还要运用积极的引导、正面的评价,慎用反面的评价,积极的引导、正面的评价能催人奋进,而反面的评价往往会伤害自尊,削弱自信.
有句话说得好――只有不会教的老师,没有教不好的学生.所谓教无定法,贵在得法,关键看老师怎么去把握,以发展的眼光看孩子,以赞许的眼神鼓舞孩子,孩子将异常精彩,因为赞赏是激发儿童内心张力的不可或缺的外部驱力,一味批评与赏识、引导在教学中的截然不同的反应!在很多情况下,孩子能不能克服困难、超越自己,并不单单取决于孩子自己,更重要的是取决于老师以怎样的态度和情感去引导孩子,因为成人的态度是儿童对自身言行作出价值判断的依据,每个儿童的内心都需要而且渴望老师以积极的情感去影响他（她）们.
当孩子出现特殊行为时,别急于将“行为”判刑,而应认真分析行为产生的原因,用心与孩子沟通,当然,对孩子的赞美与赏识不是无原则的,而应该是运用科学的、适用的方法.美国的教师从来不会轻易拿学生去做比较,在老师眼中,每个孩子都是独一无二的,所以,在自信心方面,远胜与其他国家.人之所以能,是因为相信能,自信心是多么的重要,而老师千万要懂得“评价”的艺术.
四、创造机会,体验成功
一种尴尬的困境,往往容易走上恶性循环的道路,即：表现差――老师批评――同伴不喜欢――产生不良情绪――表现更差――老师批评――同伴不喜欢――产生不良情绪,绕上这个圈子孩子是很难实现跳越的,成功的欢乐是一种巨大的情绪力量,它可以促进儿童好好学习的愿望,无论如何都不要使这种内在的力量消失,缺少这种力量,教育上的任何巧妙措施都是无济于事的,教师改变因经常批评孩子给孩子造成的不良心理环境,尽快让孩子体验到成功的喜悦和被接纳的满足,这样才可以渐渐引导孩子在学习生活中走上良性循环的道路.
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在学前教育的诸多教学形式中,集体活动是一种必不可少的形式,它给孩子以“亮相”的机会,对于幼儿规范自ð
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教师的爱是滴滴雨露,即使枯萎的心灵也能苏醒；教师的爱是融融春风,即使冰冻了的感情也会消融,面对孩子应该花时间和精力去关切这些孩子,发现每个孩子的潜力,及时地采取一些科学、人文的方法进行引导,使孩子能在自信中成长,真正将“面向集体”这句话落到实处.
参考文献：
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[6]杨涛.《美国“幼儿中心主义”美术教育思想浅谈》[J]
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