法学概论类有关论文范本,与《法学概》复习课的设计与实施相关毕业论文格式

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摘 要：复习课是教学的重要组成部分,它不仅影响着课程最终的成绩评价,也影响着学生对知识的系统掌握.如果复习课的方法得当,则能达到事半功倍的效果.传统的复习课教学效果并不令人满意,怎样才能使旧的学习内容得到新的提升,让复习课也能上出新意来,使学生与教师都能从中获益?这是所有教师都应该关注的问题.本文结合作者的教学实践,就《法学概论》课程复习课的设计与实施谈一些看法.

关 键 词：法学概论；复习课；设计；实施

中图分类号：G642.0文献标识码：A文章编号：1671-0568（2013）35-0033-02

复习就是再现学习过程,将已学知识加以梳理,纳入课程整体系统的过程.孔子云：温故而知新.可见,不论学习什么,复习都非常重要.复习课是教学诸环节中必不可少的一环,不仅影响着课程最终的成绩评价,也影响着学生对知识的系统掌握.

然而,传统的复习课要么偏重知识整理,要么偏重题海战术,最后的实施效果并不理想.尤其是对于《法学概论》这类综合性强的课程.如何将课程的理论性和实践性相结合,使学生既能对课程的知识有一个系统的回顾,又能运用所学知识解决生活与工作中的常见问题,是一个值得思考的问题.本文结合课程的教学实践,就《法学概论》复习课的教学设计及实施谈谈体会,以期对同类课程的复习课教学有一定的借鉴作用.

一、z

法学概论类有关论文范本

1.教学目的

作为电视大学工商管理初级培训的一门核心课程,《法学概论》既具有很强的理论性（需要学生理解并掌握常用法学原理及重点法条）,也具有较强的实践性（需要学生能运用所学知识分析及解决实践中遇到的问题）.这种综合的性质体现在《法学概论》课程的考察与评价上,也应一贯保持理论性与实践性的统一.

法学概论职称论文撰写技巧
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鉴于此,通过复习课的学习,希望能使学生对本课程各部分的重点内容进行系统地回顾,并结合案例分析的方法,帮助学生掌握考试的重难点,学会应用法学的基本原理分析和解决实际生活中常见的法律问题.

2.教学内涵

虽然“知新”必先“温故”,但复习绝不是对旧知识的简单回顾,而是要对已学知识进行巩固、联系、扩展及应用.从学生角度看,通过有效的复习,他们不仅可以进一步理解和掌握已学的知识,还可以理清这些知识间的联系脉络,构建较为系统的知识体系,并能运用这些知识来解决实际问题.从教师的角度看,复习课可以弥补新课教学的不足,拾遗补缺,完善教学过程.因此,复习课的教学应是一个“推陈出新”的过程,也是一个“教学相长”的过程.在这个过程中,教师不能把学生当作被动的接受者,以自己的“教”代替学生的“学”,应把学习的主动权交给学生,发挥学生在这个过程中的主体作用,给他们独立思考的空间,让他们真正感受到自己是学习的主人.

二、《法学概论》复习课的教学设计及实施

根据《法学概论》课程的特点,笔者将复习课分为知识梳理与知识应用两大部分,具体分为题型分析、重点回顾、难点讲解、模拟训练、复习答疑“五步走”.“五步走”能做到在把握课程总体结构的基础上强调课程的重难点,使学生既巩固所学知识点,又掌握考试技巧,并增强解决实际问题的能力.具体实施步骤如下：

首先,帮助学生了解考试题型与分值分布、答题要求等,做到心中有数,有的放矢.

其次,既然是复习,当然应对课程重点知识进行系统回顾.这一过程由教师引导,带着学生回忆课程各部分的主要知识点.这时,教师需要给学生一部分时间,让他们亲自梳理知识,分类比较,自主建构知识网络.

比如,在“民事行为能力”这个知识点上,让学生自己根据所学内容,整理我国民法在不同年龄及精神状况下对民事行为能力的不同划分,以及这些不同划分对当事人实施相关民事行为的效力的影响；再比如“故意犯罪的停止形态”这个知识点,让学生根据我国刑法中的相关规定,将故意犯罪过程中可能出现的几种停止形态一一列出,并区分相互间的不同,特别是在同一故意犯罪行为中,既遂与中止的不同等.在这一梳理与回顾的过程中,教师只给予方向性上的引导与最终的评价,具体梳理与分类比较的工作都由学生完成.这样,学生就由单纯回忆某个知识点,转化为对知识点之间的联系与区别的整体理解与把握.同时,经过自己的梳理,学生对复习内容的印象也将更为深刻.这种发挥学生主动性的过程远比单纯由教师单方面灌输、学生被动接受的过程更有效.

再次,有了课程知识回忆与理解的基础,就可以进行复习中的难点讲解.这一步虽然讲解的是学生复习中难以解决的问题,但也并不代表可以由教师全部包办.

针对法学知识的实用性的特点,教师可以就学生在自主复习中普遍反映比较难的问题设计一些案例,交给学生思考并讨论.这个时候需要每位学生展开头脑风暴,用所学原理就案例中存在问题及解决方案发表自己的意见,最后由教师归纳总结,对学生的讨论结果进行评价,给出结论.这一步,对教师来说,设计案例相比讲解更加重要.一个好的案例不仅应该突出复习难点,更应该串起多个相关知识点,还要能联系学生工作与生活的实际,引起他们对案例进行思考的兴趣.这样既能将难点知识直观化,使学生更容易理解与掌握,也能让学生参与其中,增强其运用知识解决实际问题的能力.

例如,“代位继承”是继承法中比较难的知识点,并且相关联的知识点很多,孤立讲解效果不佳.针对此,笔者设计了以下的案例：

公民王某尚未留下遗嘱就因病去世,其家庭共有600000元的财产,其配偶尚在,并有儿子B和女儿E,但B已经于三年前先于王某去世,B有两个孩子C和D.问,根据我国继承法的规定,哪些人具有继承王某遗产的权利?各继承人应继承的遗产份额为多少?

案例一提出,即引起了学生的兴趣,大家对继承人的资格、继承财产的范围、继承财产的分配等展开了热烈的讨论.讨论过程中也将法定继承的适用条件、法定继承人的范围、夫妻共有财产的分配、同一顺序继承人间继承份额的规定等相关问题一一涉及,当然,“代位继承”这样一个难点问题也在讨论之列.经过讨论,案例中的问题都得到了圆满解决.由此可见,将某一个复习难点加以设计,与相关知识点结合,成就一个好的案例,由教师引导学生讨论,不仅能解决难点问题,还能由点到面,对相关知识点进行复习,最终达到事半功倍的效果.经过知识的梳理与案例讨论,接下来,就是趁热打铁,进行模拟训练.以笔者的授课经验,《法学概论》复习中的模拟训练无需“题海战术”,只要将基础知识与应用题结合,让学生熟悉题型即可.题不需要太多,关键是要有代表性,能体现出前两步复习į

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