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创业教育方面有关论文范文集,与教育心理学原理在“创业体验式”教学中的应用相关毕业论文模板
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体验中的感悟,通过发表,和同伴讨论交流,深化学生对创业环境、创业体验的理解,增强他们分析与解决实际问题的能力.
这种自主性的团队协作学习方式,充
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3.程序教学理论的及时反馈原则在“反思（反馈）”环节中的应用
斯金纳的程序教学特别强调即时反馈,即让学生立即知道自己的答案是否正确,这是树立信心、保持行为的有效措施.一个学生对第一步（学习的前一个问题）能做出正确的反应（回答）,便可立即呈示第二步（第二个问题）,这种呈示本身便是一种反馈.要告诉学生：你已经掌握了第一步,可以展开第二步的学习了.教师反馈既要重视结果,又要重视过程,评价的内容也应涉及能力、情感、态度等多方面.
在这一环节中,指导教师听取学生的发表后应该立即做出反馈,从而强化学生的创业体验收获.这里教师需要注意的是反馈的质量,提供给学生的信息不仅仅是下一步创业的方式和计划,更重要的是如何产生这种创业思维的方式和方法.在整个反馈过程中,应贯穿激励.对创业成绩显著的学生,要激励他们寻找更高的目标；对进步大的学生,要激励他们再接再厉；对创业情况不佳的学生,要学会捕捉其闪光点,激励他们的创业积极性.
反馈环节进一步巩固创业能力的形成,这种高层次的综合性能力是创业成功的基本条件.指导教师的激励式反馈,更使学生树立积极起的创业心态,保持巨大的创业热情.
4.“试误说”原理在“理论”环节中的应用
桑代克据认为,学习的实质就是有机体形成“刺激”（S）与“反应”（R）之间的联结.他明确地指出,学习即联结,“心即是一个人的联结系统.”同时,他还认为学习的过程是一种渐进的尝试错误的过程.在这个过程中,无关的错误的反应逐渐减少,而正确的反应最终形成.
在这一环节,学生通过前期的创业实践,经过讨论,分析、总结整个教学活动的全过程,将实践上升到理论层面.当然,这里的理论是学生自身形成的,正确或错误无法立即判断,但是学生通过自身形成的理论去指导下一次的实践,在实践中检验真理性,在不断尝试错误的过程中,进行评估并加以改进,在接下来的时间里弥补自己在创业方面存在的不足,真正获得有效的方法,去达到团队“百元创万”的终极目标.在此,理论总结是大学生在创业体验中获取创业知识的有效途径.
5.多元智力理论尊重学生个体差异原则在“应用”环节中的应用
多元智力理论其宗旨是开发学生的多种潜能,并帮助他们发现其智能的特点和业余爱好,促进其发展.使教育真正面向全体学生,从多元角度去培养创新性人才.在应用这一环节中,一方面指导教师要认清团队学生的整体情况有差异,获得相同理论后最终的创业结果必然有所不同,理论应用实践的能力存在高低,为提高效果,部分团队可留下单独进行交流,因势利导,因材施教,强化理论实施效果.另一方面,指导教师要根据团队成员擅长点来指导其在公司中的职务,如公司总经理、策划总理、销售经理、财务经理,等等.
激发每一个学生的创业自信,能使他们产生强大的创业生命力,这种自我效能感的提升能大大有利于目标的达成.
参考文献：
[1]冯丹娃,郝文斌.创业教育视域下的体验式教学实施策略[J].黑龙江高教研究,2008,（11）.
[2]霍华德加德纳.多元智能[M].北京：新华出版社,1999.
[3]曹胜利.创新创业教育呼唤模拟教学与体验式课堂[J].实验技术与管理,2009,（08）.
[4]熊礼杭.大学生创业教育体系的探索与实践[J].教育探索,2007,（11）.
[5]张一诺,邱菁.8个90后“小鬼当家”闯义乌,15天要把八百变一万[N].都市快报.2011-8-3.
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