家庭教育有关论文范文,与德育教育视角下家庭教育与学校教育有效合作相关论文怎么写

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第一,家长对老师缺乏信任感.由于目前社会媒体报道中出现在某学校中个别校长或教师的不良现象,给学校和教师的工作带来一定的负面影响,使得有很多家长已经对学校和老师失去了基本的认可.但是,我们应该必须清醒的认识到,这只是少数之中存在的个别现象.

第二,家长与教师文化上的差异,我国对教师行业施行的是专门的教师资格认证考试制度,大多数教师都接受过普通的高等教育,文化素养和道德品质较好.但学生家长的文化素养就各不相同了.本文所调查的家长群体中,有在政府或教育机构工作大都有较高文化素养,大多数在包钢集团从事工作的一般文化水平在初中或小学,有的父母甚至是文盲,家长参差不齐的文化素养与教师文化差异,导致了德育工作开展的多层次性与复杂性.

第三,家校还没有实现充分的沟通和有效的合作,目前中小学家校沟通的主要渠道还是传统的方式,即家长会,家长会时间短,大多是谈论学生学习情况,很少谈及学生德育教育问题.

第四,由于家校沟通不及时,不充分,导致老师对道德行为或心理方面存在问题的学生不能及时给予指导和帮助.综合以上四点原因,可分析出导致目前家庭教育与学校教育在学生德育教育中存在偏差的所在.为实现全面教育与素质教育的方针,使学生身心健康和谐发展,家庭教育与学校教育须共同行动起来有效合作.

四、德育教育视角下家庭教育与学校教育有效合作的途径

第一,家校双方树立德育的重要性.学生道德品质与正确的人生观、价值观、世界观的培养,不能只凭借一方单一的教育力量.家长必须清楚看到孩子的成长与成才并不只是学习好、分数高就可以,现代社会中需要更多的是身心发展健康、乐观向上全面和谐发展的人才.所以,从孩子的幼儿期开始,就应为孩子树立良好的道德榜样,营造良好的家庭氛围.当遇到解决不了的问题要及时与学校老师沟通,老师也应该乐于为学生提供有效的帮助与指导.学校管理者应该让全体教师树立德育是育人为先的第一要义.

第二,校本课程的德育课程研究.目前,校本课程的开发方兴未艾,大都是以学科知识为中心多方进行校本课程的开发.但是,德育校本课程的开发却受到忽视,所以学校可组织老师与民主选举具有高素质文化修养的家长共同参与到校本课程的开发中.结合本地区与本校德育教育的实际,一同编写校本课程,并发送到每一位家长的手中,引发家庭与学校对德育教育问题的共同学习、讨论.

第三,营造良好的家校合作氛围,共建积极的合作伙伴关系.本文所调查的中学里,大多数教师赞同家长参与到学校教育的工作中来,这就为营造良好的合作氛围创造了积极的前提条件.本文所提倡的家校合作是积极有效的氛围.“有效”一词的含义,在于家校合作务必要使家庭德育教育与学校的德育教育目标相一致,真正地提高学生的道德水平,实现全面发展的素质教育.学校管理者首先制定出透明开放的校园政策,随时欢迎各位家长的参与合作,这种透明开放的学校政策无疑体现出家校合作的民主沟通形式.

第四,制定合理的家校合作计划.由学校管理者与教师、家长共同制定出互成体系的活动计划,计划要有一定的针对性与可行性.班主任可在每一个新学期开学前,通过网络联系或E-mail的方式面向学生家长发送一封本学期家校合作的具体计划与达成目标,其中可以重点列出所要达成的目标.如可针对初一学生在家校合作计划,提出本学期合作重点任务是培养学生良好的品德行为习惯,增加德育教育力量.这种家校合作的活动计划体系,是随着学生发展的不同阶段特点来制作的.到学期末,还要有对此活动的评价系统让家长、学校、教师、学生共同检测此目标是否已经达到了预期计划,并找出不合理之处以求改进完善.

第五,在德育教育中,一要家校双方要实现真诚互动与沟通；二要依据心理学中模仿律原理,道德的榜样力量是无穷的,在家长会中学校要多方面向家长展示：学校中品德兼优的学生、社会中道德高尚的人、家庭中具有民主科学教育方式的榜样父母.除改变传统的家校外双方还要共同探讨一些新形式的合作方式,如学校可以利用网络信息技术建立家校有效合作网页,给每位家长配备登录帐号,随时随地就可以与学校专门负责沟通的教师进行交流咨询.

从宏观层面上,国家要求各个地区根据实际情况制定家校合作的法律规范,使家长意识到参与学校德育教育等多方面教育管理中,既是家长的权力也是家长的义务.同时,学校要怀有包容开放的心态真诚接纳家长的参与.双方合作的力量是最大,在教育中尤其如此.同时,学习借鉴国内外成功的家校合作案例经验,实事求是,依照本校实际学习开展家校有效合作研究任务.

在德育教育中,务必要使得家庭教育与学校教育充分沟通与有效合作,同时利用社会的第三方力量,共同实现素质教育与全面发展的教育目标.

参考文献：

[1]陈鹤琴.家庭教育[M].华东师范大学出版社,2006.

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