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关于高中数学类论文范文素材,与新课程高中数学课堂教学设计探析相关毕业设计论文
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摘 要：全面推行素质教育是中国教育改革的重点任务,随着高中新课程改革的不断深入,素质教育得到了较快的发展和进步.高中数学是高中阶段重要的学科之一,在新课程改革的大背景下,如何加强课堂教学设计,提高课堂教学的质量,是高中数学教学的重点内容.文章结合现阶段高中数学课堂教学的不足,提出新课程高中数学教学设计的要求,根据要求提出具体的教学设计方法.
关 键 词：新课程改革；高中数学；课堂教学；以人为本
《高中数学新课程标准》是高中数学新课程改革的重要内容,它提出高中数学的学习不仅仅是接受和练习,更应该主动探索和动手实践.而这正是将“被动接受”转变为“主动学习”的教育教学理念,充分强调学生的主观能动性.其中在《标准》中使用了例如：理解、掌握、灵活应用、体验、探索等词汇,这些主动性质的词,预示着改革的方向和重点内容.本文结合现阶段高中数学在课堂设计方面的不足,结合新课程高中数学对教学设计提出的要求,提出具体的教学设计方法.
高中数学课堂教学设计存在的主要问题
教学安排不合理
高中阶段的教育教学压力非常大,这主要由于受到高考以及同级高中竞争的双重影响.所以本来安排三年的教学内容,为了腾出更多的时间保证高考的复习,一般三年的时间被压缩成成两年半,甚至两年.这给学生带来了巨大的学业负担,加上其他课程压力影响,学生难以接受这样的重担.
教学方式太单一
高中的教学任务重,而且学习的成果主要是通过考试成绩来衡量,所以教学方式,一般是老师上课讲授理论知识,下课布置大量的学业作业巩固和提高,这种满堂灌的填鸭式教学,严重挫伤学生的积极性和主动性,教学效果并不理性,并未实现培养学生综合素质的目标.
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学生积极性主动性得不到提升
数学学科的难度相比其他学科非常的大,但是由于班级的人数多,老师并不能照顾到每一位学生,导致很多学生数学知识得不到及时的巩固,而影响接下来的学习.长期以往,学生的积极性和主动性就被挫伤,甚至自暴自弃,认为自己就不适合学习数学.
新知识开发和创新性思维培养意识差
老师在高强度的教学环境下,很难有时间去引导学生学习新的数学知识,更别提去鼓励学生培养创造性思维,数学作为训练大脑思维的重要学科,需要新的思维和方法的假如,而不是固步自封的固定模式.现在高中课堂中只是每天上课、讲试卷、整个课堂缺少思维的碰撞和新知识的传播,老师和学生都缺少了对数学的兴趣.
新课程高中数学对教学设计提出的要求
主动的学习兴趣
新课程改革,更加强调学生的主体地位,所以课堂教学树立以人为本理念,积极引导学生主动参与,发挥自己的主观能动性,教师要运用新的理念展开教学,作为组织者和领导者的角色去引导学生主动思考问题,主动解决问题的能力.
活跃的课堂气氛
活跃的课堂气氛是提高学生主动参与的主要办法,在教学设计中,应加入新鲜的元素和例子,提高学生的关注度和热情度,把学生的注意力拉到课堂教学中去,形成与老师的良性互动,从而提高教学效果.
丰富的教学方法
虽然高中的数学教学任务紧、压力大,但是老师在课堂设计中,也要积极地尝试新方法去辅助教学,例如,使用多媒体教学,利用生动直观的作图,清晰的了解立体图形的规律,提高学生的认识,还可以开展课堂讨论,鼓励学生分享自己的学习数学心得,帮助后进生,快速提高数学成绩.
开放的思维训练
数学对于思维训练具有良好的效果,所以在课堂设计中,也要加入思维训练的课程,加入新的数学内容,辅助课堂教学；组织小型的竞赛小组,搭建数学模型,提高对知识的理解能力.强调学生的应用能力,将数学知识应用到实际生活,为实际生活所用.
新课程高中数学课堂教学设计方法
教学目标设计
教学目标是教学的成果界定,也是进行下一步课堂教学设计&#
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教学导入设计
教学导入是吸引学生注意力的重要部分,新颖独特并符合教学安排的开头,会增加学生兴趣,提高学生探索欲.例如,在教授对数计算时,可以利用一张厚度仅0.01毫米的薄纸对折,问学生如果对折三十二次后,大约有多少米?这样学的积极性马上就被调动起来,当告诉他们比珠穆朗玛峰还要高的时,就大大调动可学生求知欲,这堂课的开展就会变得简单许多.
教学内容设计
高中数学的教学内容丰富,任务也非常的重,在教学的过程中,应合理安排时间,突出重点,让学生熟练掌握数学规律和方法,许多问题就迎刃而解.例如在上函数的时候,强调数形结合的思想,提倡学生去作图,利用直观的图形表示,去解决数学问题,并让他们牢牢记住一个口诀：数形结合的思想,占据数学的半壁江山,充分将重点内容突出出来.
教学情境设计
教学情境是活跃课堂气氛,调动学生积极性的关键.课堂要是一潭死水,就不可能有好的教学效果,所以老师应该利用丰富合理的教学方法和手段去活跃气氛.数学是思维的练习,所以可以尝试着组织一次班级的数独大赛,比一比、练一练看谁做的快,虽然看似简单的数独,也有巨大的学问和技巧.
教学评价设计
高中数学教学是一个发展的动态过程,所以要将评价设计和数学学习过程结合起来,通过反馈和调节,以评价促学习,提高学习效果.评价的方法有很多,在以往常见的评价方式就是考试,新课程更强调自主性发挥,所以应强调自评和互评,提高对自我学习的认识；学习过程中还应加强形成性评价的内容,提高评价的实时反馈能力,增强老师对学生的掌握以及自身教学过程的掌握.
总结：
数学教师在高中数学课堂教学中占有重要的地位和作用,随着新课程标准的推广,对高中数学课堂的课堂设计提出了更多的要求,这要求老师抓住学生的主体地位,利用丰富的教学方法,提高学生的主动参与能力,从而实现学生数学能力的提升.
参考文献：
[1]伏文东.新课程背景下高中数学课堂教学设计研究[D].西北师范大学硕士论文,2009（06）
[2]何小亚,姚静.中学数学教学设计[M].北京：科学出版社2008.7
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