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关于小学数学相关论文范文文献,与小学数学活动课相关毕业论文提纲

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【摘要】小学数学活动课作为小数学学习的一个重要组成部分,强调从学生身边的行为、自身活动出发,激发学生学习数学热情和兴趣,体验生活中的数学,拓宽学生的数学知识面,实现数学的应用价值,培养学生的创新、实践能力以及团队合作意识.

【关键词】数学活动；创造性；学习兴趣；应用数学

小学数学学科的教学通常是指教师通过课堂教学引导学生在理解的基础上掌握数学的有关概念、性质、法则、公式、数量关系、解题方法等基础知识的同时,培养计算、初步的逻辑思维、空间观念及解决简单的实际问题的能力.

活动课程的教学目标则是根据学生的爱好和需要出发,通过开展多种形式的活动,为学生提供灵活而丰富多彩的学习空间,达到激发学生的学习兴趣,促进学生个性特长的发展.那上好小学数学活动课对学生的发展有何意义呢?

一、培养学生学习数学的兴趣和爱好

爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师.”巴浦洛夫研究表明,健康的人都有好奇心,好奇心又会引发求知欲.学生有了求知欲,如果能从获得的成功中使求知欲得到满足,从而得到愉快的情感体验,求知欲便会转化为学习兴趣.只要学生有兴趣,任何知识的教学都能达到事半功倍的效果,而活动课与传统课堂的区别能在一定程度上调动学生的学习兴趣.培养学生学习数学的兴趣,它能推动学生积极思考,提高学习效率和激发更大的学习欲望.而数学又是一门具有高度抽象性、严谨逻辑性的学科,容易给学生造成心理上的枯燥和认识上的障碍.因此,作为教师应该精心设计数学活动课的教学,充分培养学生学习数学的兴趣.

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二、培养学生的实践活动能力

数学活动中教师应还给学生一个自主发展的空间,营造一种民主和谐的氛围,在教学中先应以学生为主,摆正主导与主体的关系.只有我们重视引导学生从生活和活动中学习数学,然后运用所学知识解决常见的实际问题,把数学的学习过程变成了学生实践探究、应用的过程.在这个过程中,学生既动手又动口,既看又想,多种感官参与学习活动,在自我探索、互相学习中,提出问题、分析问题、解决问题的能力提高了,在生活中学习数学、运用数学的实践能力增强了,良好的数学品质也在平时训练和学习中逐步形成.

三、为学生提供开放的学习环境,全面提高学生素质

因为数学活动课的课堂结构特殊,它可采用形式多样的手段来实现其教学目标.而数学活动课就组织形式而言,学生自始至终是活动的主体,教师在活动课中只起着指导作用,两者相辅相成,教师在活动课中指导有方,活动课就迈开了成功的一步.同时,教师能充分调动学生的积极性,突出学生间的合作学习、共同发现知识,并运用知识来解决问题,培养了学生主动交流的能力.

新课程标准大力提倡自主学习和探究性学习.学生理解、学会和掌握新的知识并不是像填鸭式地被填塞,而是一种重构,在他已有知识、经验和观点上的重构.探究性学习和自主学习基本上是以向题为主,以学生独立或合作研究为主,在教师的指导下开展.这就需要我们广大的教师给学生创设良好的学习环境,我认为数学活动课就是这样一种良好的学习环境.

四、可以鼓励学生大胆创新,体现创造性

数学活动课的教学目标,与数学活动课程的内容,组织形式、施行方式、活动课的类型、评估标准都存在着紧密的联系,起着相互制约的作用.因而在上数学活动课之前明确好活动目标,小学数学活动课的目标概括来讲包括意识、能力、和获取知识的方法等三方面内容.小学数学活动的目标涵盖了培养学生创造力的所有内容.数学活动课能树立学生进取、竞争、创造的意识.这正是培养学生的创造性学习的前提条件.数学活动课还充分注意对学生创造性能力的培养.动手实践是人们获取知识、验证知识和理论是否正确的手段,是人们把设想变为现实的中介桥梁,也是发展思维能力和创造能力的有效途径.同时,小学数学活动课注重学生的个性培养,这也是培养学生创造力所需要的.因此说,小学数学活动课有利于培养学生的创造力.

五、为学生提供自我评价的机会,体现自主性

小学数学活动课是以培养学生创新精神和创新能力为基本价值取向的.因此,小学数学活动课的评价应为培养学生创新意识、创新精神和创新能力服务.活动课与传统教育的评价不同,传统教育评价注重的是结果,重事不重人,使学生成为学习上的失败者.而小学数学活动课的评价是以促进人的个性发展为重点,还结合学生的年龄特点、心理特征,进行分层分级评价.在评价过程中,注重设置学生参与实践的程度,交流的主动性,解决问题方法的新颖性,可用多种评价方式鼓励学生自我评价,互相评价.教师评价主要以引导、鼓励为主.在评价过程中,要充分体现数学活动

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小学数学活动课参考属性评定
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