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生曾说：“前人写旧诗,标题常用‘偶成’和‘赋得’的字样,‘偶成’者触兴而发；‘赋得’者定题分韵,拈得一字,就用它为韵作诗.”“‘偶成’的作品全凭作者自己高兴,‘赋得’的作品大半起于外力催促,或者要满足一种实用的需要,如宣传、应酬、求名谋利、练习技巧之类.”由此可看出,“偶成”是因“冲动”而生,但“赋得”却不是因“冲动”而生,恰恰是写不出来也要硬写的“为赋新词强说愁”的状态.中学作文教学在这些方面却一直弃之不顾,因此也就不可能作出有意义的深入探索.四、新的思考
从以上情况看来,当今中学作文教学已经严重滞后于时代的发展,已经不能担当起全面培养学生作文能力特别是适应未来工作、学习、生活需要的作文能力的重任.为此,我们有必要对作文教学进行新的思考.
1.必须把中学作文作为一个学科来看待,它是与中学数学、外语等学科相并列的一门基础学科.作为一门学科,它应该有自己的科学有序的内容体系,有自己明确的教学目的和要求用以完成教学大纲所规定的教学任务,为学生将来的工作、学习和生活打下坚实的写作基础.
2.必须明确作文课的任务是培养学生的语言表达能力,特别是书面语言表达能力.作为能力,需要按照一定的方式循序渐进地进行训练来达成,这就需要建立起科学、有效的训练体系,这种训练体系还应该具有可操作性,能为广大教师所采用.
3.要有严密的教学计划,必须明确学生在中学各学段及整个中学阶段应达到的写作水平或写作能力.教师的上课及学生的训练应体现出渐进性,并且要考虑每一个作文单元在整个作文教学过程中所处的地位和作用,要考虑每一次训练是为了达成何种能力.
4.作文批改应针对学生实际,采用灵活多样的批改方式,如可以让学生自己动手,多次修改自己的作文.这一方面提供了学生对自己的作文重新认识的机会,另一方面也让学生学会修改作文.当然,作文批改方式有很多,最根本的一点就是要让学生真正参与到作文教学的每个环节,让他们真正成为作文教学的主体,从而自发产生写作的欲望.
5.激发学生的写作兴趣.兴趣的激发方式有很多渠道,如积极开展语文课外活动：演讲比赛、诗歌朗颂比赛、古诗词欣赏等.让学生真正参与语文教学活动,锻炼他们的能力,扩大学生知识面,让他们对语文产生浓厚兴趣.再如要求学生写社会调查报告,使他们有东西可写,能对生活进行思考,能洞察社会现象,从而进一步激发他们写作的积极性.当然,在培养学生兴趣的过程当中,教师必须与学生俱进.
一个人的写作能力主要取决于在中学阶段打下的基础,可见,中学作文教学对于一个人的未来及人生是多么重要!只要有一双会发现的眼睛,有一个不停思考的大脑,有坚持不懈的毅力,那么作文必会结出丰硕的果实.“问渠哪得清如许,为有源头活水来”,有了生活之活水,写作的源泉就不会枯竭；有了阅读的养料,作文之花便长久开放；有了思想来导航,写作就会驶向成功的彼岸.
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