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语文教学相关论文范文资料,与初中语文新课改教学经验相关论文格式范文
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摘 要：新一轮的语文基础教育课程要求教师要改变多年来习以为常的教学方式、教学行为、确立一种崭新的教育观念.这对老师是一个挑战、一次考验,如何把新教材教好,提高运用新课程的能力和水平,以主人翁的姿态投入到新课程改革的浪潮之中?在近几年的语文教学实践中,我以高昂的热情,本着"加强理论学习,在实践中探索,在课堂中总结,在反思中进步"的原则,在初中语文教学新课改中下了很大苦夫,进行了不少尝试.
关 键 词：初中语文；教学经验
中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）12-0068-01
现对初中语文新课改取得的经验和做法总结如下几点：
1.加强理论学习,认真学习课标,转变教学观念
我把新课标中定量性的规定熟读成诵,依法行教.经过一个学期的教学实践,我的学生观、课本观、课程观发生了巨大的转变,语文教学进入了一个崭新的天地.贯彻以学为主的基本思想：把学生看作语文学习的主人,在课堂教学中以学生的学习活动为主.比如,在教学课文之前,我经常先把自己制定的学习目标展示给学生,然后让学生在读课文后根据我制定的学习目标再讨论确定自己的学习目标,作业也可自主确定.这样,就使全体学生都能真正地参与到课堂教学的全过程,还参与了目标的制定和作业的布置,从而,不同层次的学生都能找到适合自己的学习目标,可以在自学阶段有本可依,有章可循,并取得成就感.
2.营造宽松的课堂气氛
要想学生积极参与教学活动,发挥其主体地位,必须提高学生的主体意识,即学生对于自己学习主体地位、主体能力、主体价值的一种自觉意识.而要唤醒和增强学生的主体意识必须营造平等、民主和和谐的课堂气氛.一个良好的课堂气氛,能促进师生双方交往互动,分享彼此的思考、见解和知识,交流彼此的情感、观念与理念,能真正把教师转变为学习活动的组织者、引导者、合作者,把学生转变为真正学习的主人.营造宽松的课堂气氛,必须用"情感"为教学开道.夏丐尊曾经说过："教育之没有感情,没有爱,如同池塘没有水一样；没有水,就不成其为池塘,没有爱,就没有教育."所以教师首先要爱生,这种爱是多方位的.既有生活上关怀学生的冷暖、喜恶之爱,更有学习上了解学习情况,填补知识缺陷,挖掘学生身上的闪光点,多鼓励,而不轻易否定,恰当指引,想学生所想,急学生所急.这样才能让学生真正感到老师既是良师,更是益友.
3.母语激发兴趣
新课标明确规定要"培养学生热爱祖国语言的情感",因此,在日常的教学中,教师应该非常重视对学生进行文字感悟能力的培养.每天利用早读、午读或课前的几分钟时间让学生进行文字接龙的活动,或进行"咬文嚼字"的纠错能力大比拼,或进行成语故事赛讲,进行几分钟的"美丽演说".这些活动每天并不会花多少时间,但是,由于坚持不懈,效果会特别显著的.首先,它让学生对令他们头痛的文字产生了浓厚的兴趣,有一种追根究底的激情,因此,最直接的效果便是错字率大幅度的降低.
4.加强交往教育,促进学生全面发展
苏联学者列德涅夫在《普通中等教育内容的结构问题》一书中正面提出过这个问题.交往能力是社会人必须具备的基本素质,交往教育是教育系统中一个非常重要的部分.作为母语教育的语文课是"天生"的交往教育课程.人只能在交往中学交往,在运用语言工具的言语活动中学语言,在言语交际活动中获得言语交往能力,有了言语能力才能获得人文、科学知识.因此,列德涅夫将语文课归位于交往教育的核心课程.而语文教育作为一种过程性、开放性和生成性的存在,需要在人们运用实践、理解欣赏、交流对话中不断发展完善.语文学科自身的特性便决定了进行合理的初中语文教学交往的必要性.因此,语文要培养学生听、说、读、写的能力,即运用语言与外界交流的能力,"教给他怎样把自己的思想、感受、情绪等,借助于语言这个载体传达给对方".在新课标的背景
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5.组织交流探讨,领悟语文知识魅力
课堂教学,并不是教师的单一传授知识,更应是师生及学生之间的互动与交流.教学中,教师应引导学生进行自主探究与合作,使他们在探究与合作中动手动脑、提出问题并解决问题.教师应创造性地把握与运用教材,设计具有价值的问题,指导他们通过实践体验学习.设置的问题不但要紧扣课本、具有探究性,还应启发学生的创造思维,让学生感受到语文的魅力.而交流方式应多样化,如：师生间、生生间或分组合作或分组辩论等,同时教师应以鼓励、肯定的评价为主,对学生的进步与努力进行激励,从而激发他们学习的动力.
6.语文学习方法的指导和自学能力的培养
对学生学习其他学科具有极其重要的基础性意义和工具性作用各门学科是一个相互联系的完备的体系,语文便是其中极其重要的一部分,它不仅具有基础性的意义,更具有工具性作用.学生只有具备了基本的语文素养,才能较好地阅读其他学科资料,博览群书,这样便能更好地实现学生德、智、体、美、劳等各方面全面发展,培养学生自我成才的能力.
7.进一步做好两个优化
7.1优化教学实施及反馈体系.一个完整的教学系统一般包括教学实施和反馈两个相互依存的过程,它们都是以学生为主体的.针对这两个过程的不同特征,我们应分别遵循"好生吃得好--中生吃得饱--差生吃得了"和"差生做得了--中生做得好--好生做得巧"的分层次教学原则.应坚决摒弃"大锅饭"式的平均主义,针对不同层面的学生,制订不同的教学目标、教学方法、课堂结构、教学情景,使全体学生人人有压力,个个有动力,激发他们的成就感、自信心；进而激发学生的学习兴趣,老师才能在愉快融洽的气氛中完成自己的教学全过程.
7.2优化教学评价体系.在应试教育中,对教学评价的主要依据是升学率的高低,学校评价学生的惟一标准就是分数.于是考试成了老师的指挥棒,分数成了学生的存在价值.这样,人为地加大了师生的双方心理负担,严重违背教育发展规律.因此,在教学评价中应彻底摒弃惟分论、惟升学率论,由看谁的课讲得好,到看谁对学生指导得好；由看谁对问题分析上得透,到看谁的学生学习效率高.这样才能使教学过程得到最优化的过程.
8.学生主观能动性得到充分的体现
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