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【摘 要】学前教育是现代教育的重要组成部分,幼儿园是学前教育的关键阶段.幼儿园生态文明建设,可以激发幼儿探索、求知、发展.幼儿园的生态文明建设,是一个宽泛的概念,也是协调内中关系,为幼儿营造开放、温馨的心理环境,满足幼儿身心发展等多项诉求,支持他们享有与周围环境相协调的关系.论文以幼儿园生态文明建设为契机,论述幼儿园生态文明教育概念、幼儿园生态文明教育主要实施策略、幼儿园生态文明建设实例及启示,以便于为幼儿园教育工作者提供可行性措施,共同促进幼儿园建设.
【关 键 词】幼儿园生态文明教育实施策略
【中图分类号】G61【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2013）12-0010-02
20世纪以来,生态学作为一门新兴学科,成为当前形势下的主要策略方针.他游弋于科学、哲学之间,以一种相对客观的思维方式和方法,融入到新的教育理念之中,在生命观、教育观、科学观的共同实施努力下,以人性化的试点,将一种新的理念导入到生态世界的教育之中.幼儿园生态文明教育,从目标确定、内容要求、学习过程、师生关系、教育环境等方方面,综合体现生态文明这一约定俗成的概念.
1.幼儿园生态文明教育概念
幼儿园生态文明教育,是将现代生态学原理和方法融合到对幼儿的教育活动中去,目的是为了构建相对完善的幼儿教育组织,制定出一整套适合幼儿身心发展的策略方针,促进幼儿在“绿色校园”里舒心安静的学习.
从宏观概念来说,幼儿园生态文明教育,不是单纯的“绿色幼儿园”这一体现.而是在幼儿园教育事业里,将环境保护纳入幼儿生态素质教育的范畴内,以同等和涵盖生态素质教育等内容构成的主体里面,生态幼儿园的环境保护和环境教育都极端契合的融入了对幼儿的教育范畴之内.幼儿园生态文明教育在思想上,契合和谐社会的理念,在幼儿园生态建设的基础上,将环境保护教育、生态科学思想、幼儿平衡科学理论都纳入到幼儿生态文明教育之中.
2.幼儿园生态文明教育主要实施策略
2.1教育目标的生态性
生态文明教育,是伴随着世界环境问题来突出显现的,无论是可持续发展要求还是人才培养方略,生态环境教育都成为其中重要和关键性的因素.
在日常的教学中,要让儿童充分了解自然,就必须让他们走进自然,为他们营造大自然的氛围,激发他们保护生态环境的感情.在直观、生动的教育课程中,要想以直观、生动的教育课堂,让孩子们充分观察大自然多样性里包含的智慧、变化和神奇.
教育的目标,应是围绕具体的教育目标和教学大纲来展开的教学.动植物生长关系,与土壤关系,与周围环境的和谐关系等让他们充分回归自然,让自然以无穷魅力展现出自身的神奇.课程的总体目标,是实现幼儿科学教育,并在教育中植入自身情感.教育目标以：启发幼儿对科学探究和学习欲望、培养幼儿情感、发展幼儿能力、教育幼儿适应环境之道,促进幼儿请改、知识、技能、态度的全面和谐发展.教育目标的制定,要依据幼儿身心发展特点,从幼儿生活经验出发,教育他们探究人与自然的关系,激发他们主动学习乐趣.
2.2教育环境的生态性
幼儿园生态文明建设的一个很重要的关键点就是,做好学生的榜样,体现价值互动和传达.树立幼儿环境保护意识,不是口头的环保教育宣传,而是在日常生活中,倡导垃圾归类,废纸不乱丢,洗手后关紧水龙头等当然必要的师生互动和配合以及言传身教,都能使学生树立环境文明建设意识.在环保行动宣传中,倡导朴素、节俭,以幼儿带动社会全员参与到生态文明建设中,得到了社会各界人士的大力支持.
以生态环境建设之美,实施幼儿园师生自主管理模式,在校园开辟出一条生态种植和观察的园地,让幼儿在“实训”课程中,充分体会自身的价值和环境生态建设的和谐之美.对这一课程理念的展开,以增强幼儿的求知欲和探究之心为目的,让他们在动手实践中,满足幼儿园生态文明建设.
生态文明教育,以主题活动的展开为背景,在主体教育基础上,融入现代教育,以教师为基准点,外延到幼儿的心中,让他们亲近自然,在良好的环境熏陶下,自身获得生态保护意识.生态教育与幼儿园环境的影响密不可分,幼儿园应努力使环境绿化、净化、美化.除了极富科学与艺术气息外,还要在和谐快乐的人际氛围里,使孩子朝着积极方向发展.
2.3教育内容实施策略
生态式教育强调的重点是教育与各学科领域之间的关系,主要是教育内容.教育内容的选定,是要和幼儿实际生活相联系才能施行的教育,当然其选择也是在各种契机环境下才综合实现的,无论是对世界的探究还是对幼儿知识的充实,都不能对幼儿抱有不切实际的幻想.
幼儿的求知欲和好奇心,是教育内容实施办法中必&
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把生态文明教育整合到幼儿园的课程中,充分挖掘课程资源的隐性教育价值幼儿园建设生态文明教育的切入点时,以秀出我的环保搭档、充满地域特色的传统文化的节日教育等充实教学内容.
2.4教育外延
好的幼儿园生态文明建设,常常会遭遇现实面的延伸.除了一些事发突然的、偶然性的情形在内,教育外延的环境都是无法预料和控制的.幼儿年龄和活动范围都直接决定了他没局限于“院子里高墙下四角的天空”.生态小区的建设也就成为一项必然,在小屋内,幼儿有一方自己生长的天空,在这片空间中,种植植物、饲养小动物、浇水、施肥等活动,都能使他们充分体会大自然带来的欣喜.
2.5榜样教学
幼儿园生态文明教育,不仅仅局限于生态环境意识,而是在相对完备的教育环境设施之中,从多方面、多角度的生态教育领域,让幼儿充分感受和体验生态文明的重要性.在“植树节”“爱鸟周”和“世界地球日”“世界环境日”里面,将生态文明的观念,植入到幼儿的心里,让他们从小就树立正确的意识.榜样教学,主要在于教师,教师作为教育工作者,其言行举止都会对他所在的生态教育起到一定的震慑作用.教育有心人和环境保护,要从小事做起,平常对幼儿的不良举止就要关注并予以纠正,要正人必先正己身.平常的教育中,除了以榜样教学的力量引导和激发他们形成正确的意识外,适时的抓住教育契机进行生态环境教育,也是一门教育艺术.
2.6寓教于乐
爱玩是幼儿的天性,也是教育环节可利用和掌控的环节.生态文明教育以和谐为宗旨,以寓教于乐的内容为工具,以游戏式、教育性、娱乐性一体化为标志,在生态意识、绿色标牌、自然保护和和谐相处之道,将教学无限延伸到创造性的教育工作中去.
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游戏式教育,可依托现代化多媒体互动式情景教学为先河,以动画片和短剧播报,让幼儿养成生态意识和勤俭节约的好习惯.从爱护花草树木到创设良好的自然环境,到了解万物生长靠太阳的客观自然规律,到森林里小动物自由快乐的生长,寓教于乐的教学方式,就会全面催生幼儿的文明形成能力.
寓教于乐使得幼儿在认知、能力和社会性能力上都充分得到了发展和提高,幼儿会有与年龄段相适合的人文素养.
2.7生态文明教育活动
幼儿园在全园范围内实施公益宣传活动,除了与会时参与的师生外,还要与幼儿父母团实施生态教育宣讲栏目.在亲子的环境下,开展专项
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