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实践教学类论文范文素材,与教育类专业学位生实践教学保障体系构建相关论文摘要怎么写

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类专业学位研究生的实践教学保障体系的建立更要充分考虑教学目的与当前的实际,根据内外部条件和因素的变化而不断地调整与完善.

4.持续性原则

蔡元培先生多次强调对学生要实行“终极教育”和“终极关怀”,实际上强调的是教育的持续性.教育类专业学位研究生的实践教学保障体系的建立要从持续提高实践性教学质量的发展观出发,及时了解实践教学质量需求、进行持续管理,并从组织制度上确保实践教学质量持续提高.

教育类专业学位生实践教学保障体系构建参考属性评定
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5.可操作性原则

构建的教育类专业学位研究生实践教学质量保障体系必须切实可行.要在理论上、操作上、效果上均具有可行性.必须从实际出发,在全面反映总体要求的前提下删繁就简,适应研究生培养单位实际需要,使实践教学保障体系得到不断完善.

四、完善教育类专业学位研究生实践教学保障体系的对策

1.培养方案、课程计划应突出实践性特点,开设多种实践性课程

教育类专业学位研究生的培养方案要围绕培养学生解决教学实践中实际问题的能力而制定,开设多种实践性课程,增加实践教学课程的课时,在课程设置上强调理论学习紧密围绕教育实践而开展,理论研究也应该围绕基础教育工作实践中的问题进行写作.课程教学中,采用多样化的教学方式,比如教学见习、进入到学校调研等等.注重案例教学,结合理论学习和实际工作,开展教学与教育管理学科研究.在实践课程中开展研究性的实践互动,充分研究与教学有关的有利于提高教学质量、教师素质的各种教学经验,在研究的基础上进行理论分析.同时应突出研究生的主体地位,可多采用讨论式教学,既可使课堂生动活泼,又可博采众长,也能充分调动和发掘教育类专业学位研究生的内在潜能.

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2.加强导师遴选,健全校内外双导师制,优化师资队伍

关于教育类专业学位研究生指导教师的挑选,要求导师在基础教育上有稳定的科研方向,对基础教育的研究要达到一定学术水平,而且要有相应的实践经验.同时聘请优秀的中学教师及管理者担任教育类专业学位研究生的兼职导师,改善教育类专业学位研究生的师资结构,优化师资队伍.吸纳基础教育专家进入教育类专业学位研究生的师资队伍,参与培养工作.这样,既弥补了研究生导师长期远离基础教育的不足,也可以弥补部分培养单位教育类专业学位研究生师资队伍的不足.

大学实践教学本科毕业论文怎么写
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3.重视实践教学质量的评价,采取多样化的实践教学评价方法,建立完善的实践性评价体系

实践教学的评价对实践教学的过程及效果具有非常重要的作用.每个实践教学环节,都需要进行合理有效的评价.通过评价,使学校获得综合的、全面的反馈信息,并改进实践教学.通过有效的实践教学,产生正确的导向和激励作用,也能充分调动和发掘教育类专业学位研究生的内在潜能,使他们自觉主动地利用、开发自己的天资、潜力,从而提高实践教学质量.同时采取多样化的实践教学评价方法,根据不同性质、不同特点的实践,采用不同的方法,扩大以实践性为特征的评价比重,结合我国教育硕士教育评价实际经验及国外先进的评价经验,建立完善的实践性评价体系.

4.教育部门加强宣传,提高社会认可度

2009年开始,教育部扩大招收以应届毕业生为主的全日制硕士专业学位研究生,这说明国家开始从以培养学术型人才为主的模式向以培养应用型人才为主的模式转变,国家也越来越重视技能型和应用型人才.教育部门在扩大招生的同时,还要加强宣传,让更多的人了解到当今时代迫切需要的人才类型.学校培养目标和社会需求才能得到有效的衔接,进而提升教育类专业学位研究生学位的社会和基础教育认可度,从而才能保证教育类专业学位研究生的培养质量.

5.建立完善的专业硕士实践教学管理制度和实施环境

科学管理的基础是必须具备完善的管理制度、建立健全的管理制度,并制定完整规范的实践教学运行操作机制,建立较为系统的奖惩制度和质量保障体系,且具备健全的实施实践教学的硬件设施.立足于以人为本,一切为了学生的原则,增加全方面投入,丰富校内图书资料,提高研究生的科研能力,加强建设校内外实习基地,一切为了培养高质量的教育类专业学位研究生研究生服务,学校要在硬件设施上为研究生提供一个很好的发展平台才能真正的提高研究生的实践创新能力.

参考文献：

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[4]常志利.体育硕士专业学位研究生教学质量保障研究[D].北京体育大学,2011：66.

[5]王斌.民族传统体育学硕士研究生实践教学质量保障体系的研究――以全国11所体育院校专业研究生为例[D].西安体育学院,2011：26.

作者简介：

覃兵（1973-）,男,湖南永顺