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大班幼儿相关论文范文,与幼儿园观察型科学活动的设计与组织相关本科毕业论文
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【摘 要】幼儿园观察型科学活动能够开发幼儿的智力,通过观察型科学活动实例的设计与组织,能够使幼儿形成正确的思维模式.本文从观察型科学活动的设计与组织过程入手分析,提出观察型科学活动所要注意的问题,最后提出大班观察型科学活动的设计与组织策略,并得出教学总结.
【关 键 词】观察科学活动设计与组织
【中图分类号】G61【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2013）12-0172-02
幼儿是一个新生命力的象征,他们对事物充满好奇,对游戏活动充满了无穷的乐趣.尤其是在幼儿园阶段的孩子,其思维处于较为初始的阶段.他们总是在左顾右盼,缺乏有目的性的观察,或者说观察活动没有明确的目标性.因此,他们的观察活动尤其需要教师的支持与引导.
一、大班科学观察型活动的设计与组织过程
幼儿的科学活动可分为两种,一种是科学发现型,另一种是科学实验型（边做边学）（即在做中学）.以下将探讨科学观察型活动的设计与组织过程.
1.让幼儿了解观察对象.
如何观察验证过程,以达到了解事物的最终结果呢.当然,其中包含一个单一的观察外部特征和变化的问题的理解.首先,要有疑问：这是一个怎样独特的观察任务?区分不同的主题,最终确定为：观察公鸡和母鸡的不同,也就是让大班的幼儿区分公鸡与母鸡的不同.然后思考“组织幼儿的科学观察活动有什么样的特殊意义?”其意义主要表现在三个方面：积累观察技巧、把握讲述技巧、对观察对象的科学认识.从小培养幼儿的观察能力,有利于幼儿更好地使用从语言自由到思想自由与言论自由.而在这个过程中,无形地锻炼了幼儿的思维能力,以满足儿童的基本技能需求.
2.运用多种灵活的形式组织幼儿进行科学活动.
一、在玩中知.爱玩是孩子的天性.孩子爱玩游戏,对周围的一切事物很新鲜,充满好奇心.都想看看究竟是怎么一回事.例如在大班的科学观察型活动“有趣的轮子”中,我是这样创设情境的.先是带着幼儿们观察“轮子展览会”,鼓励孩子们动手摸、看、滚,然后自己选个轮子玩,再鼓励幼儿讲述发现了什么?幼儿在玩完后发现,只有圆形的轮子才会滚动.这样就培养了幼儿发现问题、思考问题的能力.二、在趣中学.兴趣是最好的老师,是幼儿认知世界、获取知识、发展自我的动力和源泉.同时也是激
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下面有一组儿童培训的演示：鼓励幼儿使用语言大胆地告诉老师他们的发现.完成对象的观察,区分图片以及其他手段的观察结果.观察对象得到的科学知识：所观察到的物体.例如：识别金鱼和认识金鱼的明显特征.要承认观察对象的多样性,承认观察对象的个体差异和相似之处.
二、大班科学观察型活动设计需要注意的问题
1.设计的科学观察活动材料需要避免缺乏可操作性.
著名的儿童教育专家蒙台梭利认为,儿童小手的工作是作为劳动者的人最初的尝试,需要有形的活动与之相配合作为活动的“动因”.这种有形的活动指的就是科学活动的材料.运用什么样的科学活动材料,决定了幼儿将要进行什么样的学习.当然,也在一定程度上决定了幼儿的发展.但是在科学活动中,教师面临的最大问题就是制作科学活动材料,尤其是面对班级学生人数容量大的情况.幼儿科学活动经常会出现具有谈话性与示范性,但是缺少可操作性的现象.因此,在科学活动过程中,不能过分调动儿童的感官参与.
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2.科学活动的材料物理属性缺少适宜性.
科学观察型活动是讲究科学性的.但是幼儿的生活经验不足,思维发展还处在具体运算的阶段.形式运算的能力可能相对较弱.所以,需要借助相关的操作材料来向幼儿传递科学知识.在一个大班幼儿的《有趣的空隙》科学活动实例中,活动材料有沙子、小石头、大石头、瓶子与记录本.活动目的是引导幼儿去发现物体的空隙,并且合理地摆放物品.在观察活动的过程中,大班幼儿观察沙子、大小石头装在瓶子里的空隙以后,出现两种材料属性的干扰.石头与沙子的颜色十分接近,分辨性不强.如果材料换成黄豆、花生、葵花籽等,幼儿便能很快地分辨出来.另一方面,教师把大班的幼儿分成四组,要求每组把沙子,大、小石头装进瓶子里,观察哪组的空隙大.像这样的比较是不恰当的.因为材料的体积大小不一样,占用的空间大小也不一样,所剩的材料多少肯定也是不同的.
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三、大班观察型科学活动设计与组织策略
1.大班观察科学活动必须有一个明确的目标.
幼儿进行有目的的观察和记录,以发展他们的思维,培养幼儿求实的科学态度和对科学的兴趣,养成良好的生活习惯.与此同时应当明确教师的教学目的,正确认识幼儿科学活动的重要问题,让幼儿可以清楚地记录自己发现的一切,为什么和怎样做一个记录.同时,也作为教师对幼儿的观察和记录的重要基础,便于以后的分析、组织信息,因此,必须坚持观察和记录实际使用相结合的原则,否则,将事与愿违.
2.培养对幼儿随机记录信息的习惯与能力所应抓住的机会.教师应保存好动机,引导好幼儿,从而激励、启发幼儿去抓住每一个机会,让幼儿主动形成记忆.当然,在鼓励幼儿的方式过程中,要有创意,用不同的方法试图提升幼儿的思维能力.
3.观察并记录观察结果.
观察活动伴随着幼儿的成长.幼儿使用内部的思维活动,完成科学观察型活动.在幼儿活动的进展过程中,在同一时间,教师在幼儿的教学探索做出详细的记录,记录下幼儿最重要、最显着的现象.并进一步地避免不适用教学方法的使用,教师通过对幼儿教学的研究分析,探索真正适用于大班幼儿较好的观察型科学活动.比如在让幼儿观察种子发芽过程的变化中,教师就可以凭借这种观察活动让幼儿形成观察的记忆,为幼儿留下更多的乐趣,从而让他们的童年充满无穷快乐.
4.充分发挥观察的作用.
记录与分析紧密结合,如果有必要的#
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