当前位置 —论文—教学— 范文

关于幼儿园教师论文范文资料,与幼儿园教师职业语言其培养相关论文格式

本论文是一篇关于幼儿园教师论文格式,关于幼儿园教师职业语言其培养相关开题报告范文。免费优秀的关于幼儿园教师及语言及幼儿园方面论文范文资料,适合幼儿园教师论文写作的大学硕士及本科毕业论文开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。

,当幼儿还没有完全掌握全部词类时,语言表达中经常会出现语句不完整现象,这需要老师给予补全,使其成为完整句.但是,补全不能一蹴而就,而是渐趋性地补全.由单词句向完整句发展,由简单句向复合句发展,既是幼儿语言中语法素质发展趋势,也是幼儿园教师职业语言儿童化的表述要求.至& 关于幼儿园教师职业语言其培养的开题报告范文

关于幼儿园教师论文范文资料#20110;什么情景、什么对象使用单词句、完整句、简单句、复合句,当由幼儿园教师灵活选择运用.

③口语中心.人类的语言交流分为口头语言交流和书面语言交流两种,一般来说,即使是成年人,绝大多数情况下都是使用口语交流,更何况语言发展不成熟的幼儿.另一方面,幼儿期儿童使用书面语往往受身体发育、心理发展及社会因素诸多方面的局限,所以使用局面语的条件相当欠缺,幼儿在平时生活、学习与社会交际中一般都是使用口语.于是,口语理应成为幼儿园教师职业语言的主体结构.当然,使用口语交流,有时也必须伴随有其它语言形式,帮助交流对象理解语言.比如,对话时,或伴有手势语,或伴有身段语,或伴有表情语、等等.这些也应该融合在幼儿园教师的职业语言中.总之,凡有利于幼儿身心健康发育成长的语言形式,都应纳入幼儿园教师职业语言范畴之内.

④层次化.处于幼稚期的人类个体,随着年龄的增加,其身体发育和心理发展变化较大,不同年龄的儿童,发音器官的完善程度与发音能力的大小,感知注意、理解记忆、思维想象、情感意志、个性等方面的特征,参与了解社会的程度,等等都具有层次差别.正因为如此,幼儿园设有小班、中班、大班,甚至于学前班.如果忽视这些差别,对大、中、小班幼儿一个样,幼儿期儿童的语言能力便不会进步,会永久停留在初始教育水平上,从而影响幼儿身心发展进步.所以,幼儿园教师职业语言必须体现层次化.或者说,面对不同年龄的幼儿,幼儿园教师职业语言的表现形式应该是层层递进的.

⑤动态与情景相结合.3-6岁儿童的思维处于由动作思维向形象思维过渡阶段,其记忆方面表现出遗忘率高的特征,所以,这一年龄段儿童的语言,大都具有动态感和情景性特征.往往是说出口的话,与当时的运动状态、情境状态密切相关,一旦离开这种情景、不做这种运动,立马忘记.所以与幼儿对话,必须要与此情此景挂钩,否则对话有时难以进行.这就要求幼儿园教师职业语言必须是动态与情景相结合的语言,与幼儿的语言思维实际相宜.

⑥幻想与现实相结合.3-6岁儿童的语言,是他自己对周围环境的认识和理解,而幼儿往往善于幻想,想的说的总是与现实相差一大截.例如：某幼儿与外地打工妈妈手机对话.幼儿说：“妈妈,你在哪里?我想你.”妈妈：“宝贝,妈妈在外面打工.在家要听奶奶的话.”幼儿哭着说：“我要到你那里去.”“宝贝,妈妈隔你很远,你来不了.”“我能来,我坐来.”等幼儿园教师负有引导幼儿从幻想回到现实中来的任务,幼儿园教师职业语言也必须包含幻想与现实相结合的特性.就是说,幼儿园老师有时也不得不随和着幼儿,说一些不切实际、不着边际的话,然后慢慢引导幼儿回到现实中来.因为只有这样,幼儿才会信任你,与你展开语言交流.

上述幼儿园教师职业语言的特征,是我们的不完善认识,但这可以抛砖引玉.

3.幼儿园教师职业语言内容

我们认为,幼儿园教师职业语言的内容,包含两大方面,一是教育性语言,二是幼儿化语言.就教育性语言角度,幼儿园教师职业语言包括教育活动性语言（准备性语言、过程性语言、结束性语言等）,教育情境性语言（生活情境语言、教学情境语言、交际情境语言等）,教育探索性语言（疑问性语言、肯定性语言、否定性语言、预示性语言等）三大类.就幼儿化语言角度,幼儿园教师职业语言就是成人语言与幼儿年龄特征语言有机融合的语言.成人语言无须赘述；幼儿年龄特征语,是指幼儿期儿童随着年龄的增长,所表现出来的与年龄特征相适应的幼儿语言.那么以此角度来阐述幼儿园教师职业语言内容,则包含小班幼儿园教师职业语言、中班幼儿园教师职业语言、大班幼儿园教师职业语言,乃至学前班教师职业语言.

二、幼儿园教师职业语言培养

1.现行培养中的缺陷

我国现行的不论何种形式的对于幼儿园教师职业语言的培养,主要表现为：一是普通话训练与测试,这反映的是幼儿园教师职业语言的发音培养；二是《大学语文》课程,反映了幼儿园教师职业语言成人化方面的要求；三是《学前教育学》、《学前心理学》与语言、健康、科学、艺术、社会五大领域教育活动课程,反映了幼儿园教师职业语言教育性特征方面的部分要求；四是《幼儿文学》课程,让幼儿园教师了解各类幼儿语言文学作品,里面包含了对幼儿园教师职业语言儿童化方面的部分要求.除此之外,还有一些短训班、讲座内容也与幼儿园教师职业语言培养挂钩.总之,这样的幼儿园教师职业语言培养却是既不系统也不专业,有时甚至是不落实的泛泛而论,没有培养实效.

2.我们设想的培养方式

①以《大学语文》类课程强化幼儿园教师职业语言的成人语言部分的培养；

②以《学前教育学》、《学前心理学》和健康、语言、科学、艺术、社会五大领域教育教学活动课程系统幼儿园教师职业语言教育性部分的培养；

③以《幼儿文学》课程为龙头,配套一批幼儿文学作品分类选读,加强幼儿园教师对其职业语言儿童化部分的了解；

④增添《幼儿园教师职业语言》、《幼儿语言学》、《幼儿语言作品创编》等一类课程加强幼儿园教师职业语言的实训.

幼儿园教师职业语言是人类语言科学的一部分,是促进人类幼体健康发育成长的需要,我们不能等闲视之.幼儿园教师学习、掌握和使用幼儿园教师职业语言,既是人类幼体发育成长的必然要求,也是做好幼儿园教育事业发展的必然要求,还是有志于幼儿园教育事业的教师个人成长的必须要求.我们作此研讨,必定意义深远.

幼儿园教师学术论文撰写格式
播放:27877次评论:6229人