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摘 要：随着我国成功进入WTO以来,我国经济建设在各行各业的带动下正以迅速的姿态发展着.而无论各行各业,想要发展都离不开文化修养的支撑.因此,注重文化修养冉成为了国家发展的头等大事.本文中就小学语文阅读教学为题材,简单地进行研讨和论述.

关 键 词：小学语文；阅读；教学方式

中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661（2013）33-142-01

我国自古以来都被赋予文明古国之称,自身的文化传承已有几千年.随着时代变迁,国家也要不断地进步与发展,但不变的,是中国几千年的语言文化.要想使我国的语言文化的断续安稳地传承下去,就必须加大对这种文化的教育,尤其是做为母语的语文教学,更是要从小学生抓起.

一、小学语文阅读现存的问题

语文教学作为我国的主要学科,其对我国的民众的文化素养和整个社会的经济建设可持续发展都具有着十分重要的作用.但就目前的小学语文教学来看,仍然存在着一些问题.

首先,一方面由于老师本身的专业水来不足而无法正常的完成教学任务.而一方面因为老师在课堂的教学过程中,对知识的拓展过深过多,时间的安排是面也不是很合理,这样就很容易出现正常的教学任务没有办法完成,而产生拖堂的现象,甚至是为了教学任务的完成而对学生进行‘蜻蜓点水’式的教学现象.而往往对于语文教学来说,很多教学都是通过阅读来完成的,这对孩子能够快速的掌握课文的内容是十分重要的,而一个教师的教学经验不足或是在教学上的阅读目标掌握不好,时间安排不合理等,都会严重地影响学生们对课文本身思想概念的理解.

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其次,在课堂教学中,老师所提出的问题过于具体化、死板化,造成了学生们的对于解答问题时思想的局限性.在语文教学中,尤其是对于小学的语文教学中,孩子们的思维相对都比较狭隘.在课堂上无论采用什么方式进行教学,总会随应着许多问题,而在这一过程中,老师会根据教学的目的和要求对学生们进行情景或是假想提问.在这一环节中,如果老师将具体的问题具体化,会直接影响到学生们的思维向更狭隘的方向发展,从而影响课堂教学的有效性,甚至会让学生们对语文学习失去兴趣.相对的,如果在课堂教学中每一个问题都以具体化的形式让学生们接受,无疑使学生们的思想定位在一定的局限空间里,导致学生们的思路越来越窄,从而影响到语文阅读教学的发展.

最后,老师在阅读课教学中,对学们生们的评价过于笼统会直接导致学生们对于语文阅读学习的积极性.对于普遍的小学语文教学中,当学生们回答完问题时,老师总会以‘很好’、‘还不错’等字眼对学生的回答进行评论,导致了学生们有一种学习的误区,认为只要在课堂上把问题回来出来,无论对错,都是好的,都是具有创造性的,从而让学生们不仅失去了对问题正确与否的判断力,对学生们提高阅读能力也产生了一定的阻碍力.

二、小学语文阅读教学设计

小学语文阅读教学对学生们学好语文有着十分得要的作用.因此,要想从根本出发改变以往语文阅读教学中的问题,就要从整体出发.

三、针对有些老师专业课水平不足的问题进行改革

对于那些小学专业性水平不足的语文老师,应该要求多向资深的有经验的老师进行学习,这样有助于更快地提高自己的专业水平的教学水平.另外,目标对教学的效率是十分重要的,因此,在课堂教学中,要先设定教学的目标,这样在进行语文阅读教学中才会使所教学的知识更偏重于教学内容,对整体的语文阅读教学效果才更好.同时,因为课堂的教学时间有限,因此,对于教学的内容老师们应该学会如何取舍,这样才不会使无关紧要的教学内容占用课堂太多的时间,也有助于课堂教学任务的顺利完成.

四、遵循启发式教学的原则,提高课堂效率

课堂提问的好与坏直接影响着整个语文阅读教学的质量,也影响着学生们思维的创造.在课堂上,老师的提问其实是一种教学的过程,能过各种问题的提出引导学生们更好地掌握整堂课的教学内容.如在语文阅读教学中的提问过于具体化,问题就会变得很死板,答案也很单一,这样长此以往的教学模式会使学生们对语文阅读产生厌倦感.因此,老师要提问时要从不同的角度进行要求,比如针对一个问题,提问学生们是从哪个方面得出的结论,你认为什么什么之类的,这样得出的答案多样化,同时也在无形中培养了学生们的思维能力,提高学生们的语文阅读能力.

五、对学生௚

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在语文阅读教学中,当学生们回答完问题时,同时要说出这位同学回答的问题正确与否,让学生们明白问题答案的对与错.老师在阅读教学中与学生们的地位是相辅相成的,阅读是学生们展现个性化的行为.因此,老师应采取积极的主导作用,对学生们不全面的回答进行提示,对学生们回答的错误答案进行纠正,并引导学生们再次回答,以此来提高学生们的阅读能力和思维能力.

结语：由上述论证不难看出,在小学语文阅读教学中,只有改变以往的固有的教学模式,采用变向的阅读教学,才能真正地提高学生们的思维能力和创造力,也才能有助于学生们更好地进行语文阅读的学习.

参考文献：

[1]杨照江.小学语文阅读教学目标设计的策略[J].网络导报在线教育,2012,（7）：8.

[2]周雪莉.摆正阅读教学设计中“池”与“水”的关系――对小学语文阅读教学设计的思考[J].语文教学通讯D刊（学术刊）,2012,（3）：51-52.

[3]陈国芳.试论小学语文阅读训练教学[J].考试周刊,2011,（48）：47.

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