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作为老师,要学会的是如何激发学生学习的热情,鼓励他们积极地去思考问题、发现问题以及给予学生方法上的点拨,而不是充当他们可靠的拐杖.因此,我对新课标下的语文课堂教学有了如下几点反思.

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反思一：应重视传统教学中的朗读,要激发学生喜欢“读”

“兴趣是最好的老师.”教师要充分调动学生的学习兴趣,让学生有兴趣多读课外书.而这也的确是提高学生的语文能力,最大限度地提高教学质量的首要问题.要努力营造课堂氛围,让学生在课堂上敢说、敢问、敢辩,激活学生创新的欲望,使学生主动求学的欲望高涨,极大地提高教学效率.《义务教育语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为.”阅读也应是老师的个性化行为.教师对文本的个性化解读是老师个性化教学的基础,没有老师对文本的个性化解读便没有其个性化的教学.教师在走进课堂前对文本进行个性化解读,目的就是要确定“一千个哈姆雷特”中的“哈姆雷特”到底是一个怎样的“哈姆雷特”,以便在灵动的课堂中把守住对话的底线、不断校正对话的方向、适时推动对话的进程.“书读百遍,其义自见”,说的就是“读”的重要性.那种“南郭先生吹竽”式的“读”是没有什么效果的.从方式方法上来说,上课的时候,应把“读”分为个人“读”、小组“读”、带“读”、抢“读”,竞赛“读”,其中,学生最喜欢的就是竞赛“读”了.具体操作是这样的,我把全班同学分为八组,以组为单位,然后进行朗读比赛.一组在“读”的时候,其他组就听,等到这组读完后,其他组就指出这组在“读”的过程中读错的字.错一个扣五分,然后把这组的最后得分记入他们的学期总分,学期末进行奖励.由于有这么一个强有力的竞争机制,学生上课的参与热情相当高,他们大多能把别人读错的字找出来,并且轮到自己读的时候也相当认真.事实证明,这种“读”的效果很不错.

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反思二：应把提问的权力还给学生,要培养学生善于“问”

李政道博士说：“一个好的提问比一个好的回答更有价值,提出问题比解决问题更重要.”在课堂教学中,经常会碰到“学生答非所问”、“学生游离文本”、“学生死钻牛角尖,不能自拔”以及“学生思维停滞,陷入僵局”的现象,这时需要教师进行适时的点拨,使学生重读课文,回归文本.那什么是“点拨”呢?蔡澄清认为,所谓“点”,就是点要害,抓重点；所谓“拨”,就是拨疑难,排障碍.它是运用启发式引导学生自学的一种方法.课堂上要变教师问为学生问教师,把提问的权力还给学生.教师不仅要善待学生的提问,而且要善于为学生阅读创设问题的情景,鼓励、引导学生凭借各自的智慧去探求知识、解决疑难.让学生将自己的困惑、疑虑转换成问题大胆地提出来.学生在课堂上没有问题,不爱问,其根源是我们的课堂不够开放.课堂上教师应以学生为中心,充分发挥学生的主动性、积极性和创造性,让学生通过自主学习,提出问题、解决问题.为此,我先在预习上下工夫.要求学生每人准备“问题本”,在读第一遍课文时把不理解的问题记录下来,带着问题再读课文,把能解决的问题打上“√”.这样学生预习时经历了“读课文―提问题―

关于多媒体教学类论文范文数据库再读课文―尝试解决”的过程,预习不再是走马观花,而是以疑促思,自觉主动地深入感知课文.然后,在课堂上让学生在四人小组中汇报讨论未能解决的问题.而后教师巧妙地运用学生的疑难问题,激发学生探究的欲望.同时,教师要大张旗鼓地表扬做得好的学生,这样学生才能敢想、敢问,教师向学生呈现问题时,不要急于分析、肢解,而是要留足时间等一等,给学生一个思考、分析的过程.一个学生的想法符合教师所需要的想法,教师马上“鸣锣收兵”,这样也是不对的.同一个问题,学生出现了两种不同的答案,教师也不能急着去判断,告诉学生正确结果,而是要等一等,给学生一个交流各自想法的机会.班上总有一些思维敏捷、反应灵活的学生,这些学生不能代替全班学生的思维.等一等,给学生一个思考、交流的机会,学生就会去研究、去探索,以后再遇到同类问题就有能力去解决.

反思三：运用多媒体教学,创设良好的教学情境

多媒体教学由于其集文字、声音、图像、动画于一体,有很强的可感性、趣味性,所以受到学生的热烈欢迎.由于运用多媒体教学的效果比较好,我利用课余时间加紧钻研,努力学习,逐渐掌握了这种新的授课方式,适当加以运用,让语文课取得更好的效果.在上课的时候进行演示,为课堂创设了良好的教学情境,也有力地调动了学生上课的积极性.整堂课下来,学生都显得意犹未尽,这是传统的教学模式所达不到的教学效果.

总之,新课标要求教师建立以自主、合作、探究为主的教学模式,激活学生的好奇心、探究欲,培养学生主动思考、质疑、求索以及善于捕捉新信息的能力,并把这种能力的培养定为课堂教学的终极目的.

作者简介：

景万锋,男,汉族,1964年生,甘肃省泾川县人.兰州大学汉语言文学专业本科毕业,为全国中语会历史名城语文教学研究中心会员、中国当代校园诗人协会会员.躬耕教坛,潜心教研,撰写的教育教学论文发表在《中小学教育》《语文教学通讯》《语文报》《文学教育》《语文教学导刊》等国家级、省部级刊物上.

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诗作《心志》发表在《中国校园诗报》,《愁思》被收入《当代校园诗集粹》,是《当代校园诗集粹》（银河出版社1998年5月出版）的编委之一.参与编写的《初中文言文学习要点精析》（中国人民公安大学出版社1999年1月出版）在全国发行.个人传略被收入《中国教育千家言》（人民交通出版社2000年3月出版）,业绩材

料被收入《华夏英杰》（第一卷,中华国际出版社2001年8月出版）,2001年被评为“平凉市首批骨干教师”,2002年被评为“中学语文一级教师”,现在泾川二中任教.

（作者单位甘肃省泾川二中）

编辑代敏丽

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